1.今天早上第一节课在B班继续讲二元一次方程组的解法，主要是加减消元法。在讲完一道例题并板书示范后，我请同学上来做。特意喊了CMJ，因为他在课堂上很少动笔去做练习。每次我经过他身旁时会提醒一下，转了几圈再回来看时他本子上依然啥都没有。因此我基本没喊过他上黑板板演或是回答问题。他刚上来时，束手无策，不知道从哪下笔，我口头给了他一些思路上的指导。过了一会看他还是写不出什么，于是建议他先看一下我板书的例题，再给了一些指导。后来，他参照例题写出了大致的过程，虽然中间计算有错误。在后面的学生练习环节中，我请他周围几个会做的孩子教他。这个事例让我想到的是：平时我很少喊那些基础弱的孩子回答问题或板演，其实是我不相信他们能做出来，甚至有时是怕他们回答问题耗时影响课堂安排。当我看到CMJ周围几个同学教他时，我还是挺感动，同时还有些懊恼。我平时课堂上对他的“放任”其实就是传达了一种消极的态度：我对你已经不抱任何希望了，随你去吧。
2、昨晚放学后，李斯羽来找我她想要调换座位，因为她周围几个都是男生，有时课堂上她向别人请教问题时，另一个男生总会奚落她，她觉得很受伤。白天她来找我时，她明确了她希望的同桌是李雯茜，也就是她要和CMJ换座位。我表示看到了她的需求，也表达了我的顾虑：担心CMJ坐到那群男生中课堂纪律会受到影响。考虑之后，还是愿意去试一下，让她自己去跟CMJ沟通。上课后，看到他们已经调好座位了，今天一节课下来，两人状态都不错。尤其是李斯羽，坐在我触手可及之处，全程目光紧紧跟随。
3、虽然这一部分内容教材是两颗时，而我用了四节课时间才讲完，也看到了B班学生的进步，我不得不承认，有时我急躁了，不愿意去多花一些时间去等待。我发现当我上课的心态轻松、愉悦，这节课学生的状态也很不错。在我不小心口误，全班哄堂大笑，我也跟着笑了，爆笑二十秒再回来。
4、H班今天上午第二节课布置了自学作业：解三元一次方程组。这个班的同学已经开始有点迷上这种自学模式，还有同学想要周末约上小伙伴一起讨论。很开心我的尝试可以给学生打开一扇窗，学会研究新问题的方式，有些自己独特的思考，在讨论合作中共同学习，能让他们多一些学习的不同体验。上午第四节课四班好些孩子到我这来讨论，中午午自习几位孩子继续沉迷。
