点亮心灯，赋能成长
——魏书生《班主任工作漫谈》读书感悟
尊敬的各位同仁：
大家好！非常荣幸能在此与大家分享阅读魏书生老师《班主任工作漫谈》一书的思考与感悟。魏老师的这本书，与其说是一本工作方法集锦，不如说是一部充满教育智慧、人文关怀和生命激情的教育哲学。它穿越时空，至今仍为我们一线教师，尤其是班主任工作，提供着源源不断的精神滋养和实践指南。今天，我将从核心思想、教育启示和个人感悟三个方面，与大家共同探讨这本书的精髓。
一、 核心思想：以人为本、科学民主、自主管理
魏书生老师的班主任工作思想体系博大精深，但其核心可凝练为三个关键词：“以人为本”的育人观、“科学民主”的管理观、“自主管理”的发展观。
（一） “以人为本”的育人观：
这是魏老师一切教育实践的基石。他始终将学生的成长与发展置于首位，尊重每一个生命的独特性、尊严和价值。他坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，主张教师要走进学生心灵，理解他们的需求、困惑和渴望。在他眼中，学生不是被管理的对象，而是有思想、有情感、有待点燃的生命个体。他提出的“商量商量再商量”，正是这种尊重学生主体地位的生动体现。
（二） “科学民主”的管理观：
魏老师将现代管理理念创造性地引入班级管理。他强调：
1.班级管理的制度化、系统化。建立清晰、细致、可操作的班级规章制度（如“人人有事做，事事有人做”的责任承包制），让管理有章可循，避免随意性。这些制度并非教师强加，而是师生共同商议、民主制定的结果。
2.民主决策、全员参与。班级事务不是班主任的“一言堂”。他设立班委会、值周班长、科代表等，鼓励学生参与班级决策、管理和监督，培养他们的责任感和主人翁意识。他强调“权力下放”，让学生在具体的岗位实践中锻炼能力。
3.效率与公平。他追求管理的高效，通过科学的方法（如“控制三闲”、“高效学习日”）引导学生珍惜时间，提高学习效率；同时，制度面前人人平等，营造公平公正的班级氛围。
（三） “自主管理”的发展观
这是魏老师教育思想的终极目标指向。他认为教育的真谛在于激发学生的内在动力，培养其自我教育、自我管理、自我服务的能力。 一是教会学生制定计划、管理时间、反思总结的方法，而非事事包办。“授人以渔”而非“授人以鱼”；二是引导学生进行自我激励、自我反思（如写日记、座右铭），持续进行积极的心理建设，锤炼意志品质，实现“道德长跑”与“精神充电”双线并行；三是通过目标引导、榜样激励、创设情境，唤醒学生的内驱力，让他们主动追求进步，“变‘要他做’为‘他要做’。
二、 教育启示：照亮我们实践道路的明灯
魏老师的著作，为我们当下的班主任工作提供了极其宝贵的启示：
（一）转变角色：从“保姆”、“警察”到引导者、赋能者
我们无需事无巨细、疲于奔命。要像魏老师那样，相信学生的潜力，敢于放手，把管理的舞台交给学生，我们则退居幕后，做好方向引导、规则制定、方法支持和心灵抚慰的工作。解放学生，也解放自己。
（二） 构建“法治”班级，实现“无为而治”
依靠民主制定的、符合学生认知水平的班规班纪来管理，而非教师的个人权威或情绪化处理。当制度内化为学生的行为习惯，“自动化”运转的班级秩序便能形成，班主任才能真正实现从繁重琐事中抽身，专注于更核心的教育引导。
（三） 善于“借力”，建立教育合力
魏老师非常善于调动各方力量：学生力量、家长力量、科任教师力量、环境力量。
学生力量：相信学生，放手让学生管理学生、帮助同学（如“互助组”）。家长力量：通过书信、家校联系本等方式，与家长建立有效沟通，引导家长科学育人。科任教师力量：协调科任教师，形成教育共识。环境力量：营造积极向上、互助友爱的班级文化氛围。启示我们：班主任不是孤军奋战，要善于整合资源，形成教育共同体。
（四） 关注心灵，德育为先
魏老师的管理，其底色是深沉的爱与关怀。他花大量时间与学生谈心、通信，进行思想疏导。他强调“德育是方向”，将思想品德教育融入日常管理的点点滴滴。启示我们：管理是手段，育人是目的。任何时候都不能忽视对学生心灵的滋养、价值观的引领和人格的塑造。
（五） 将“问题”转化为“教育资源”
魏老师面对学生犯错，很少简单批评惩罚，而是将其视为教育的契机。他引导学生写“说明书”、“心理病历”，进行自我剖析，认识错误根源，在反思中获得成长。启示我们：教育需要智慧，化“危”为“机”，让每一次挫折都成为学生进步的阶梯。
（六） 教师自身的修炼：积极心态与终身学习
魏老师面对繁重工作始终保持乐观、豁达、坚韧的心态（如“松静匀乐”），并坚持读书、思考、写作。启示我们：班主任工作充满挑战，唯有不断修炼内心，提升专业素养，保持学习热情，才能拥有源源不断的教育智慧和力量，抵御职业倦怠。
三、个人感悟：叩击心灵，指引方向
阅读此书，对我而言是一次深刻的精神洗礼和专业反思：
“敬畏”与“信心”并存。魏老师对教育事业的虔诚、对学生发自内心的尊重与关爱，让我深感敬畏。同时，他面对“后进生”、复杂班级展现出的巨大教育智慧和取得的显著成效，又让我对教育的可能性充满信心。他用心用情用智慧证明了，教育真的可以创造奇迹。
巧用“减法”的智慧。魏老师的“科学管理”、“自主管理”思想，让我深刻反思自己过去的“大包大揽”。我开始尝试做“减法”：减少不必要的干预，减少情绪化的处理，减少低效的重复劳动。把精力更多地放在构建机制、培养骨干、思想引领上。实践下来，班级运转更有序，学生能力得到锻炼，我也感觉轻松了许多。
借用“商量”的力量。我开始真正践行“商量”。班级规则的制定、活动的策划、矛盾的调解，我都尽量先倾听学生的想法。我发现，当学生感受到被尊重、意见被采纳时，他们的责任感、执行力和对集体的认同感显著增强。“商量”不是形式，而是民主精神的实践，是培养未来公民的重要一课。
“长跑者”的视角。魏老师强调教育的长期性和反复性，如同“道德长跑”。这让我在面对学生反复出现的问题时，心态更加平和，不再急于求成。我开始更注重过程性评价，欣赏学生点滴的进步，学会耐心等待花开。教育，需要静待花开的定力。
“照亮自己”的责任。魏老师自身就是一座灯塔。他的敬业、博学、乐观深深感染着我。我意识到，要照亮学生的心灵，首先要点亮自己。要不断学习，提升专业能力；要涵养心性，保持积极阳光；要热爱生活，做有情趣的人。一个内心充盈、积极向上的老师，才能给学生带来真正的正能量。
魏书生老师的《班主任工作漫谈》，是一本常读常新的教育经典。它告诉我们，班主任工作固然琐碎辛苦，但它更是一门充满创造性和艺术性的学问，是生命影响生命的崇高事业。其核心在于：以真挚的爱为底色，以科学的制度为框架，以民主的精神为灵魂，最终指向学生自主人格的塑造和生命潜能的绽放。让我们汲取魏老师的智慧，怀揣爱与责任，运用科学与民主的方法，在班级管理的田野上，努力做一个点燃心灯、赋能成长的“点灯人”和“摆渡人”。当我们真正践行“以人为本，科学民主，自主管理”的理念时，我们不仅能收获一个运转有序、积极向上的班集体，更能见证一个个生命在自主成长中焕发出的夺目光彩。这，正是我们作为教师最大的幸福和价值所在。
我的分享完毕，谢谢大家！
2025.8.4
