一天的所见所想
今天是家长开放日，我早早和孩子一起到了学校，找个位置坐下，开始观察孩子，在开始的朗读时，有拿出资料，但是我感觉他根本就没有在看在读。
第一节的数学课，我觉得林老师讲得太好了，一直在引导同学们积极思考，鼓励同学们参与回答问题，通过抽签提问增加课堂的趣味性，通过引导同学们动手动脑思考并解决问题，引出要讲授给同学们的知识，用润物细无声的方式，激发孩子自己汲取知识，我看几乎全部的同学都参与了课堂，对预习的点评，课程的连贯性强，课堂气氛很活跃，林老师的课不管在调动同学积极性，动脑性，趣味性，大部分孩子的接受程度高，给林老师点赞，同时我为我家孩子感到惋惜，从上课开始就没有拿书连早读的文件夹都没有收起来，林老师要昨天准备的三角形学具他昨晚根本就没说也就没有准备，在别人都在热火朝天的讨论时，他自顾自的摆弄着他的红领巾，别人积极回答问题时根本就不看，不抬头，在老师讲授重点时他在看语文书，抠手指，这样怎么能学会呢？我也很心疼他，这40分钟里他自己在神游，有局限于课堂不能动，他要要用多大的力气才能控制住他无聊又多动的身体呀，一节课下来我的情绪跌到了低谷，欣赏、惋惜、羡慕、可伶并存。下课铃响了，小赛拉我冲到资源室找陈老师，其实呆了不到5分钟的时间，上课铃声响了，陈老师和我都催促他赶紧去课堂，他慢慢悠悠走到门口，看见一个同学在水池边喝水，那孩子手里喝水的工具可能是陈老师那里的，一边跑回资源室一边嘴里向陈老师告状，我这边都急死了，铃声已经响过，我们还要爬四层楼，给他说着铃声就是命令他应该赶紧回教室，我相信小赛根本没有听进去，气得是他咋就不知道轻重缓急，怎么就那么爱管闲事。这问题我要想办法怎么开导他。
第二节语文课胡老师的授课水平非常高，胡老师朗读第一段用不同的语调提示重点，并提问，穿插朗读、默读调动孩子的注意力，又用提问，引导、引伸历史调动孩子的自主思考和回答问题的能力，穿插图片、文字、板书重点，并告诉孩子她有查阅资料得到课本以外的资料，增加内容的完整性和全面性，这节课生动，有趣。如果孩子真跟着老师的思路，不但能学会学好语文，还会学会老师语文的学习方法，成绩不好都难。再看小赛同学，他整节课都没有听，不是在摆弄他的红领巾，就是翻看他的别的东西，还不是回头问我写什么，给我做下鬼脸。我真是很痛心，这么好的条件，这么生动的课堂，我都被胡老师讲得因生动形象而眼眶湿润，惋惜，而小赛同学在自己的世界里一句都应该没听进去，我是真着急，心情在十八层地狱里。到底为什么这么有趣的课堂他还听不进去，我该跟他怎么谈谈这个问题？
在第三节美术课时，老师要求同学们拿美术用具，对小赛同学来说根本没用，他该干啥干啥，桌子书本摆了一片，老师开始讲课时他也不听，玩自己的红领巾，之后又在玩他的彩笔，老师讲完课开始让同学们做手工时，他也不动手，我就问他，你怎么不做，画画你不是在外面学过吗？他说，我不想做就算做也做不好。我很气氛，告诉他我先回去了，他想让我中午请他吃中午饭，就一直在说我，你怎么还不走？其实他就不想我走，但是我看他的状态，火一直在冒，我在没下课时就走出了教室往家走，路上一直在思考我该怎么办，走到天桥时，我又折回来走向面点王，我怕他因为我没和他一起吃饭，情绪不好中午在班里吵闹，我觉得应该先平复他的情绪，别的事情慢慢来吧，并发信息给他说我在面点王等他吃中午饭。
中午放学他很快就赶了过来，我让给他点了他喜欢吃的菜，边吃边聊，我说小赛你不是问我在课堂上记录什么吗？我在记录时间，在这段时间内做了些什么，要让我的时间花的有意义，我要有所收获，我记录老师的讲课内容还有你的课堂表现，我想对你说的是你进步了很多，你没有影响到别人，安静的的在课堂上坐着，同时我很心疼你，感觉你很不容易，妈妈能坐在那里40分钟是因为我的思维在跟着老师在转，我跟着老师的思路有开心，有失落，有亢奋，有平静，手不时的记录课堂要点，防止以后复习时忘记老师的知识点，有了这些我很安心，不焦虑，我的时间内有收获，又很满足，所以这堂课我结束我很开心，很满足，不会因浪费时间而懊恼，不会因遇到不会的知识无从查找而焦虑，我试过无所事事，被限制的坐在那里不动妈妈10分钟都坐不住，但你坚持了40分钟，你的定力比妈妈好，如果你能再体会到满足感，值得感，收获感那就更棒了。他并没有听进去，左顾右盼的，告诉我他的同学也在这里吃饭。时间过得很快，他还在慢条斯理吃着饭，我把中午请假，1点钟之前必须进教室的事告诉他，他怪我为什么给胡老师请假的时候不和他商量，我就把我的时间安排告诉他，他基本也接受和理解了，他感到时间的紧迫加快了吃饭的速度，紧赶慢赶终于在1点钟之前跑进校园。
晚上回来比较晚，先把二胡练习拉了，还很认真，之后开始做训练，做得也不错。在捏脊的时候告诉他今天郑锦渝妈妈表扬你，说在楼下见到你，你很有礼貌的跟她打招呼，并邀请她来家里坐，说你很懂事。听了别人表扬你我特别为你感到开心，你又进步了。他很开心。
