2019年教育部发布《关于加强新时代教育科研工作的意见》中将“加强科研成果转化”作为提高教育科研工作质量和服务水平的明确要求。
一、目的
转化与应用，促进优秀成果充分应用于教育实践，产生实际的积极影响，发挥成果的理论与、实践价值与科研价值。建立教育科研课题研究、成果评优、成果应用、深化发展良性循环的科研生态体系。
建设动力系统、支持系统和技术系统的研究建设，构架起推广应用的项目运行机制，规范从组织申报、评审立项、项目实施到绩效评价的全过程，形成分类分层合作共赢的推广路径和行动策略，最终进入常态化运行，构建良性循环的生态。
二、思考：
在召开现场会、主题展示、课程培训和研讨交流等常规成果推广路径的基础上，如何丰富创新推广路径?如何借助成果推广项目制运作，行成区域课题研究、成果评优、应用、转化、深化发展的良好教育研究生态?如何将优质教育成果的推广应用真正落实于教师的专业发展、教学的改进优化、学生的终身发展?
相对于思辨性、纯学术理论探讨型、调查论证型的成果，应用型成果更具推广的可能性。
问：推广应用中遇到哪些难题?有哪些经验?
条件：1双方高度重视，达成共识。2区域搭建共享平台，畅通联系渠道，提供专业指导。3建立区校联动的长效管理机制，规范项目实施流程，常态化推进。
推广途径：
1文本推广，案例集，操作手册等
2成果宣讲
3课程培训，与区级、校本教研结合，主要形式，更加系统。
4互动研讨，座谈、研讨会，对应用情况进行跟进、验证、拓展与深化，保证成果落地的必要形式。与区级教研活动融合开展。
5示范展示
6实践创新，实践中对原成果进行改进、优化和创新，螺旋发展。以校本化形式，增强应用方的活性。
三、优秀成果转化与应用内核的析出
优秀成果经历了前期长时间、系统化的深入研究，如果将成果和盘托出，对方难以消化，无法照单全收。因此在推广前，应该根据应用方的情况，从成果中析出最适合转化的核心内容。
内核分为三种：
1是模式或机制，这种适用于宏观、大格局的，密切配合区域教育改革的宏大成果。如“基于学情调研的行动改进”，析出“学情调研机制”。
2策略或方法，适用于课堂技术类成果，其核心是技术，析出成果中的关键技术要点，并根据师情和学情，提取背后的原理。
3特色或亮点，适用于学校特色类成果，该成果蕴含着学校的研究传统、资源、优势和特色，应用方的环境不尽相同，推广难度较大，因此应与应用方深度交流，充分沟通，在互相了解校情、师情和学情的基础上，共同研究，析出最适合转化的内容。
四、推广的条件
1、申报方式：“计划”与“自主”结合，区域改革类成果和课堂技术类，采用计划指定推广，学校特色类选择自主推广，自愿申报。
2、成果方：“一地一策”提取操作要点，愿成果，新环境，克服成果应用中出现的生成性问题，应用方组成协作研究小组，基于对原成果充分尊重和理解的基础上，应用方在教研员引领下，对原成果进行本土化改造和创造性应用，将原成果在新环境中应用的难点转化为突破点。
五、项目制运作
制度保障支持系统：探索运行机制，包括立项及项目管理制度的研发、项目常态管理的组织和运作、绩效评估、评优奖励等。奖励包括：设置“成果推广应用奖”、经费支持。
行政推广+自主申报
项目运行机制图
立项评审：区教研室邀请专家从科学性、先进性、实践性等方面进行立项评审，由区教育局颁发立项证书。
优化开题：目的是让开题者明细研究任务，也在于让项目团队更好地理解成果为什么、是什么和怎么做。1是通识培训，聚焦成果推广应用的目标设置、基本流程、项目管理及注意事项，并指出做好成果推广要做到：找准精髓，推广追求神似；建立感情，接受推广成果；掌握方法，形成操作程序；反馈结果，总结经验教训；注意发展，增强创新含量。（搭建平台，互动交流，集中开题+自主开题，推广方和应用方合作形成开题报告，内容包括成果概况内涵，应用方的情况及存在问题、推广切入点、拟解决的问题等）
分层分类指导推广应用：合作共赢的推广策略，分类分层推进的方法
调研：1了解具体做法、特色经验；2实施的成果和成效；3过程中存在的问题和困惑；4对支持方的期待；5今后开展工作的建议
规范结题：研制结项报告模板：拟解决的问题、成果推广切入点、推广应用的做法、实践路径、项目团队的组织文化、项目实施的成果与成效、总结与思考。
评价指标：成果投放、团队投入、实施过程、产出效益（自评与他评结合）
项目评价流程：发布结项报告模板、培训项目负责人撰写报告、推广方与教研员跟进修改报告、专家评审、公布结果、申报奖项
协同合作：线上线下随时沟通、三定（定时间、定内容、定人员），构筑愿景形成共同体，情感沟通的重要性
六、应用效果
1区域合作， 深化区域教育改革：机制推广撬动教学改革；理论分享助推实践创新；教研指导改进教学方式
2研修一体，转化教师教学行为
3校际联手，优化学校创新实践
推广应用必要性：1十多年教育记者，鲜活的创新在一线；2成果聚焦日常教育教学，真实有效，身边的科研课题，不高大上，接地气；3科研成果瞄准痛点问题；4以小博大，小切口撬动大改革。面对一道难题，有人直接告诉你答案。
推广方（可包括当地教研机构）的难题：1新环境，成果不能直接移植；2一地一策确定推广切入点和操作要点；3时间规划，全职与兼职；4一对多，个性与共性；5解决推广中的生成性问题；6制作培训规划和课程；7如何引领与动力；8成果落地问题
应用方的难题：1对成果的认识程度；2蜕变的痛苦；3团队的建设；4与日常工作的结合；5能否创造性生成；6实践效果检验
团队（人力）：支持方（帮忙不添乱，部、学会、各级教研机构）：制度支持、教研支持、激励支持、资金支持、活动支持、平台支持；推广方与应用方的责权利、成果物、
激励支持：设置“优秀成果推广应用奖”，颁发立项证书（全部），资金，设立国家级课题，颁牌（择优），
过程管理：优化开题，规范结题
体系：自主申报、项目评审、过程管理、效果评估
推广策略、推广环节、推广路径、模式分类、亮点调研
支持系统、动力系统、操作系统
责权利：
推广方：根据需要提供相应的专业服务；提供已有研究成果的内容与形式、相应文本与资料等；提供与研究成果相关的培训与服务，包括人员培训、组织研讨等；跟进推广工作的实践进展与情况变化，适时进行调整和指导。
应用方：深入学习成果的精髓，创造性地实施应用原有成果经验，主动寻求成果方的指导和帮助，组织开设相关课程和举行相关活动，及时与推广方沟通在推广中出现的情况与变化，以成果推广为抓手，拓展和深化已有研究成果，推动课程改革、促进教育教学创新。
优化开题：目的是让开题者明细研究任务，也在于让项目团队更好地理解成果为什么、是什么和怎么做。1是通识培训，聚焦成果推广应用的目标设置、基本流程、项目管理及注意事项，并指出做好成果推广要做到：找准精髓，推广追求神似；建立感情，接受推广成果；掌握方法，形成操作程序；反馈结果，总结经验教训；注意发展，增强创新含量。（搭建平台，互动交流，集中开题+自主开题，推广方和应用方合作形成开题报告，内容包括成果概况内涵，应用方的情况及存在问题、推广切入点、拟解决的问题等）
调研：1了解具体做法、特色经验；2实施的成果和成效；3过程中存在的问题和困惑；4对支持方的期待；5今后开展工作的建议
规范结题：研制结项报告模板：拟解决的问题、成果推广切入点、推广应用的做法、实践路径、项目团队的组织文化、项目实施的成果与成效、总结与思考。
评价指标：成果投放、团队投入、实施过程、产出效益（自评与他评结合）
反馈成效：推广项目的认知度、学校参与度、教师参与度、学生学校家长的收益、原成果的迭代升级和新研究的萌发生成（内化与创新）、推广机制及科研模式的完善创新
