（一）选题的现实背景和问题

1.选题的现实背景

在“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。”的指导思想下，为落实《中国教育现代化2035》的战略部署，教育部2020年3月印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。“专递课堂”是“三个课堂”中重中之重，是全面推进“三个课堂”的重点内容。

2.现存问题

目前教师队伍信息化素养普遍不高，并且具有较大畏难情绪。我校“专递课堂”教室已经建成，但教师操作生疏，需要探索与研究“专递课堂”的使用。至于如何通过“专递课堂”提高课堂教育教学效果更是有待实践与研究。同时学校教师对赣教云-江西省教育资源公共服务平台的网络空间建设的了解更是一无所知，可以说是零基础，因此借助网络空间建设提升教师信息素养水平，从而提高课堂教育教学效率显得比较困难，同时也显得更为必要。

（二）国内外相关研究的梳理及研究动态

1.国内研究相关成果

在中国知网中以“专递课堂”为主题进行搜索，共搜索到37篇文章，其中2020年9篇，2019年13篇，2018年7篇，2017年5篇，2016年3篇。其中下载量排名靠前的以硕士论文居多，并且集中在华中师范大学。在期刊文章中有相当部分文章是以某一学科或某一堂课为例展开进行的研究。

通过以上检索发现，“三个课堂”应用研究还处于初期阶段，没有太多的现成并且成熟的经验可供参考。同时从上述文献中也可以发现，通过开展多部门协作的专递课堂结合教师研修活动，打造片区名校牵头的城乡学校发展共同体，可以较为有效地整合多个教育要素，让城乡学生共享优质师资和教学资源，为城乡教师提供专业发展机遇和平台，推进农村学校教学水平提升，在一定程度上促进区域教育优质均衡。在实现教育基本均衡到优质均衡的道路上，我们需要进行更加细致、系统的研究和实践。

2.国外研究相关成果

国外信息化教育起步较早，随着经济的发展，利用信息技术和通讯技术进行教学越来越受到普及。比如：基于当前较为热门的大数据、云计算等技术，通过网络的形式，创新教师教学和学生学习的方式，逐步实现利用信息技术手段促进教与学方式的变革。

教育信息化的普及无疑对世界各国教育的发展都是一种机遇，而教育中存在的发展不均衡问题，也越来越受到各国的重视。在国外，更多的是将教育均衡发展称作为教育公平。用信息技术来促进教育的发展，国内外都己经具有成熟的理论基础，各个国家在不同层面上采取的促进教育公平的措施，都取得了一定的效果。

（三）本课题相对于已有研究的学术价值和现实意义

“三个课堂”以及其中的“专递课堂”，就全国范围来说，实践与研究还处于初期阶段，作为本地来说，也是刚刚起步。因此为了实现教育部“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用的目标，本课题的实践与研究正当时，可以切实推动教师在该方面的进步与提升。

具体来说，相对于已有研究，本课题拟通过实践与研究制定《“专递课堂”操作手册》，形成《“专递课堂”为课堂赋能》《“专递课堂”助力教师成长》《“专递课堂”给乡村孩子带来的改变》等学术性文献。

本课题研究最大的现实意义在于：首先可以促进教师参与专递课堂与网络空间建设，积极提升信息素养水平。其次，可以提高学校结对共建乡村学校的教师业务水平，丰富他们的课堂教学。最后，学生通过智慧作业的系统的应用提高学习效率，培养自主自律学习的习惯。

（一）研究对象

1.本课题研究的重点对象是“专递课堂”的使用。本课题拟对结对共建乡镇中心小学通过“专递课堂”，“专递”我校优质教育教学资源，为教育均衡作出应有的贡献。

2.网络学习空间建设也是本课题研究的主要对象。本课题拟对网络学习空间建设开展实践研究，着力引领教师建设好个人网络学习空间。同时网络学习空间建设中的“名师工作室”板块是本课题研究的一项重点。

3.智慧作业也是本课题的一项研究对象。智慧作业是江西省教育厅推出的一项惠民政策，本课题研究为智慧作业政策的落地提供实践经验与全面铺开作技术准备。

（二）研究框架与主要内容

1.基于“专递课堂”教室，开展“专题课堂”活动。重点是与结对共建乡镇中心学校利用“专递课堂”教室将优质教育资源“专递”给他们，特别是音乐、美术、英语等课程优质资源共享；

2.以蒋铭国老师的名师工作室为依托，丰富在线教研资源，引领老师参与线上教研，提升教师自身信息素养水平，提高教育教学专业水平。

3.以课题组涉及教师班级为突破口，逐步推进智慧作业，让“智慧作业”惠民政策落地，切实减轻家长与学生负担，实现高效学习，培养善于自主学习的新时代学生，为“中国梦”的进一步实现添砖加瓦。

（三）研究目标

1.通过研究制定与完善《“专递课堂”操作手册》；

2.全面提升我校教师信息素养水平，做一个与时俱进的新时代合格教师；

3.借助蒋铭国老师的网络学习空间以及“名师工作室”平台，推动我校教师网络学习空间建设，为在线教研铺路，为更多教师获得更多、更全、更优学习资源架桥；

4.助力江西省教育厅智慧作业政策落地，切实让广大家长与学生受惠，将智慧作业打造成一项“看得见、摸得着”的民生工程。

（一）研究思路和技术路线

查阅文献→课题论证→课题提纲→实施方案→实践探索→反思改进→收集资料→总结分析→建构模式→结题报告→推广应用

（二）具体研究方法

1.文献资料法：收集和研究现今国内外与本课题相关的理论文章以及研究成果，加以学习。

2.调查研究法：在课题实施前、实施中，经常深入一线调查“专题课堂”教室的使用，及时发现问题、分析问题、解决问题。

3.行动研究法：亲身参加“专递课堂”的使用，掌握“专递课堂”所运用到的所有技术，做到能为教师把脉问诊，确保研究工作能深入进一步开展。

4.效果对比法：将各项活动开展与未开展的教师，通过问卷调查，分析活动所带来的效果，了解活动开展所取得的实效。

5.经验总结法：课题实施过程中，注重互动交流，通过经常性总结反思，全面深入、系统地提炼可行性策略与方案。

（三）研究步骤和时间

第一阶段：课题准备筹划阶段（2020.11--2021.01）

1.选定课题，组建课题组，提交课题申请书。

3.撰写实施方案，开题报告，举行开题会，使研究人员提高认识、明确分工，更深层次了解课题的研究意义，以及课题研究具体实施方案。

4.制定2021年度研究具体计划。

第二阶段：课题实践研究阶段（2021.02--2021.11） 

1.举行课题全校培训会，学习实施方案与2021年度课题计划。

2.3月与9月分别举行全校集中交流会，11月举行课题主要实验教师成果汇报会。

3.实时监控各课题研究教师实施过程中所开展的工作量与成果收集。

第三阶段：课题中期汇报阶段（2021.12--2022.01）

1.对前期研究情况分项进行分析与总结，撰写课题中期研究报告。

2.收集汇总各种一线资料，为下一步课题研究提供参考，同时修改课题实施方案。

3.对前半期课题研究从教师、成果、辐射学习中心组三个角度进行评选与表彰。

第四阶段：课题推进应用阶段（2022.02--2022.08） 

1.撰写2022年课题具体研究计划，提炼前期优秀经验与做法。

2.2022年3月初期举行全校课题推进会，学习2022年课题实施方案。

3.2022年5月举行一次大型比武大赛，力求项目全覆盖。

4.2020年8月，进行总结，梳理课题研究成果。

第五阶段：课题结题推广阶段（2022.09--2022.12）

1.实验教师撰写总结性研究论文。

2.分析课题研究实施过程中的亮点与不足，撰写课题结题报告。

3.总课题组收集各类成果制作成果集。

4.制定课题延伸推广计划，邀请上级课题鉴定组织进行评估验收。

1.通过专递课堂打造一批优质课例，形式包括：教学案例、录像课、微课等。

2.积极鼓励所有教师在“专递课堂”、网络空间建设、智慧作业推进过程中将所思所想都记录下来，形成经验成果。

3.边研究边整理，形成课题操作指南，让更多的教师受益，少走弯路。形式包括：指南手册、讲解视频。

4.结题报告不但有传统的文字稿，力求形成视频版，通过音视频展现，让阅读更轻松，让更多人受益。

5.树立成果意识，日常研究中的课例、论文、教案、课件、案例、视频等，经过适当加工，积极参报江西省教育厅组织的各项在线活动。

预期研究成果如下：

成果一：优质课（涵盖专递课堂、网络学习空间、名师工作室）

成果形式：教学案例、录像课、微课等

使用去向及预期社会效益：学校公众号、乐平教育公众号、乐平市电教站资源库等，可供学校教师与全市教师参考

成果二：研究论文（专递课堂、网络空间建设、智慧作业、教师成长），如《“专递课堂”为课堂赋能》《“专递课堂”助力教师成长》《“专递课堂”给乡村孩子带来的改变》

成果形式：教学论文、课后反思、教育随笔、活动总结、讲座报告

使用去向及预期社会效益：省电教馆资源库，省级刊物，可供全省学校与教师参考

成果三：结题报告

成果形式：研究报告、研究报告视频版，如《基于“名师工作室”提升教师教育教学能力的实践研究报告》

使用去向及预期社会效益：课题管理办，可供相关课题组教师参考

（一）课题负责人的学术背景和研究经验

蒋铭国：男，1976年11月生，现年44岁，中小学一级教师，毕业于江西教育学院计算机科学与技术专业，1995年8月参加工作，现供职于江西省乐平市第九小学，任学校党支部委员，担任一个班的数学教学工作。2020年10月被聘为第二十六届江西省中小学、幼儿园优秀教学资源展示活动系列课程资源评审专家，2020年11月被聘为江西省第一批智慧作业微课评审专家。2020年12月获得新世纪小学数学全国第十三届学习短视频微课创作二等奖，2020年10月获得江西省智慧作业微课二等奖及录用、江西省融合创新应用教学案例二等奖、江西省指导成系列资源三等奖及录用、景德镇市级教学资源一、二等奖共五项。参加过四项课题研究。

（二）前期相关实践

学校已建成专递课堂录播教室8间，已经有几位教师参与了录播课堂。学校所有教师都有录播教室个人账号，与结对学校“专递课堂”上课内容也已经准备，目前“专递课堂”的应用是“万事俱备，只欠东风”。

网络学习空间账号，全校每位老师都有。蒋铭国老师于暑假期间报名参加了江西省网络学习空间建设展示活动大赛，经过几个月的建设与打磨，空间建设比较丰富，蒋老师积累了很多实践经验。蒋老师的网络学习空间已被景德镇市教育局推荐至省里评选。蒋铭国老师基于网络学习空间申请建设的“名师工作室”也已经被上级批准，这为名师工作室相关研究工作的开展奠定了基础。

关于智慧作业，蒋铭国老师自从上半年4月份开始就进行了实践研究。首先参与省厅组织的智慧作业微课录制，在微课录制的过程中，蒋老师积累了丰富经验。2020年10月，蒋老师被江西省电化教育馆聘请为第二十六届江西省中小学、幼儿园优秀教学资源展示活动系列资源评审专家。2020年11月，蒋老师被江西省电化教育馆聘请为江西省第一批智慧作业评审专家。

蒋老师一共有17节智慧作业被省馆录用，并获得省厅二等奖。从10月份开始，蒋老师开展了智慧作业学生数据采集工作。目前累计采集上传智慧作业数据共近30次，对智慧作业相关操作与技术已经全部掌握，为课题组开展智慧作业研究提供了技术保障。

（三）研究成果

课题负责人蒋铭国老师以及课题组核心成员，是学校骨干，是课题研究力量型教师。他们参与过多个课题研究，撰写过多篇论文。论文获奖与发表已成常态。蒋铭国老师近两年，论文获奖一等奖就有五次，论文发表有六篇。论文发表6篇，论文获奖省级、市级、县级一等奖5次。

【1】关于加强“三个课堂”应用的指导意见/教育部.-北京：教育信息化，2020.03.03

【2】“三个课堂”全国系列应用研讨会在江西拉开帷幕/江西电教馆.-江西：江西教育网，2020.08.21

【3】专递课堂中师生互动对课堂学习效果的影响——以崇阳县小学美术专递课堂为例/张伟平等.-北京：电化教育研究，2020.08.01

【4】专递课堂建设——以河南省焦作市山阳区为例/刘晓.-青海：西部素质教育，2020.05.10

【5】专递课堂的架构与应用模式探究/刘圣泽.-北京：中国教育技术装备，2020.03.10

【6】关于在全省中小学全面使用“智慧作业”的通知/江西省教育厅.-江西：赣教基字[2019]35号，2019.08.27

【7】“智慧作业”使用方法/江西省教育资源公共服务平台.-江西：http://zuoye.jxeduyun.com/