上午11点50期末考试结束，随着学生的离校，本学期也几乎走到尾声。尽管成绩尚不可知，下午难得我有个彻底闲暇的时光，心头无事一人呆在办公室回顾这特殊也平常的学期。

      因为疫情，网课两个月导致课堂授课时长严重缩短，大家普遍反应学生基础掌握差，具体表现对课本格外生疏，本学期学了几个章节，都是什么，一些知识点在哪学生几乎都是茫然无措，重点内容全靠囫囵吞枣式背诵，知识点间最基本的联系经常一头雾水。于是，家长，老师学生自己都把此归罪于疫情。所以说本学期特殊与我而言仅是应景，仔细分析学生薄弱的基础，练习中涉及到应用的捉襟见肘，这不是一直都存在吗？只不过疫情把我们教学中长久存在的问题彻底放大，曾经我的教学问题依然存在，曾经我的困惑依然无解，而这些都与自己缺少静下来解决问题的决心，解决问题的方法有关。所以，这只是我教师生涯里众多学期中平常的一个而已。

问题：授课前不能清楚细致把握学情，多少学生理解，理解到什么程度？多少学生记住，记到什么程度？准备了典型习题吗？变式呢？采用什么教学方法，为什么？怎么检测评价？计划中的知识点—背诵—归类—练习环节没有坚持到最后，因为背诵占用大量时间，归类工作量大放弃了一部分，周考及讲评也占用时间，课时又显不足，于是仓促完成前面流程，并且落实不够彻底。在拿到期末试卷，看到很多需要学生思考分析的习题，一阵恐慌，实在对自己的学生信心不大，他们似乎更适合直白类习题。自己在考场就想，怎么能让学生通读课本并能自己概括总结，主动思考这些东西有哪些联系，在生活中有什么用？可以怎么用？课本知识点不足不完整，我又该补充多少？补充到什么程度？最后，上述我思考的问题是不是不接地气，不能与学生成绩的提高直接挂钩？

进步：以往都说学生考试焦虑，老师又何尝不是？本期我似乎略微心态平和，一方面是我们班成绩还过得去，另一方面有的学生问题我有了掌控感，不再强弩之末。例如有了想法：坚定不移的要求学生预习并督察到位，上课以课本为纲，在确保学生课本消化吸收再拓展，大胆舍弃。（bC班可以如此操作，a班怎么拔高？怎么适应学校周考其他老师命题难度？）除此，上课需要讲解习题一定提前整理好材料，题不参考答案做一遍尽管做过很多遍，了解学生做题可能的想法，新课和练习一定配套，前后紧跟着，坚决不被其他打乱。

  对于学生，好的学习习惯很重要。对于老师，好的习惯也很重要，包含上课资料提前备好，课前计划预估，心态调整。

补：成绩都出来了，我们班不好也不坏，又是一如既往地地中不溜，对比回忆本次考试优秀的教师言行，以下几个问题我是不是需要特别注意？1.年轻的付老师修完产假，所带班级一直遥遥领先，记得她复习完全按照自己的进度，根本不受其他老师的干扰，金考卷的练习紧紧跟在复习之后收缴批改讲解，她还说他不喜欢一直讲，所以课堂会逗逗学生，说一些让学生感觉轻松的话，因此学生评教她是我们组唯一一个前十名。2.李老师班级之前一直垫底，后来她联合班主任，默写，个别辅导，提升飞速，也渐渐获得学生信任和喜爱。3.王老师虽是初入职，待人接物成熟稳妥，注意也善于打扮，经常喜欢站在学生的角度考虑掌握情况，学生实际学习效果，虚心对习题知识点深入理解解读。也深受学生欢迎。综上，我认为他们的优势我还可以学习的：老老实实解题，虚心面对课本资料等内容或习题，真诚地想帮助学生，注意个人形象（包含外在仪表和情绪状态），从而建立亲近的师生关系，加强习题训练，严格落实基础知识的掌握，充分对学生检查了解。其中，习题量我目前觉得是自己最大的问题。