心理辅导课上的像主题班会怎么办？对网络和书本上的心理辅导教案必须进行再加工，不可原样复制。因为我们面对的是活生生的学生群体，必须根据不
同的班级特点，不同的学情，对一个备选的教案进行再创造。在修改这样的过程才称得上真正的备课过程。
要将自己的角色从管理者，教育者逐步转向助人者。心理辅导课。不是靠教师的指导，调度和说理教育来搞定一些，而是靠学生之间的活动，分享来相互启迪，并参照头目的认知水平和行为来推动自己的成长。教师对学生价值观的引导。首先要立足于对他们的尊重，理解和共情尤其应注意不可操之过急。班主任有开课的自觉性和积极性，又注意了以上基本技术问题。那么我相信经过一段时间的锻炼，心理辅导课上的像主题班会课的问题，一定可以解决。
心理辅导课的内容与学科教学内容有重合怎么办？
课程目标与内容设计的相似性不等于课程实施过程的相似性。创设情境，引导学生联系自己的生活实际。畅谈曾经遇到的挫折体验入手，完全没有受到应试教育框架的束缚，然后教师又抓住现场生成了一个典型资源，运用倾听，同感回应等技术，营造非常感人的心理。分为以步步趋化，当事人敞开心扉，讲出了自己最大的挫败体验。家长的高期待与自己的低成就之间的心理落差，这个话题已经出发，立刻引起学生的情感共鸣。收到了良好的辅导效果。心理辅导课要以学科教学，高权威的课堂情境划清界限。 学科教学的某些内容与心理辅导课的主要内容及心理健康教育有交会并非坏事，更无所谓体现不了心理存在的价值感。
心理辅导课要强调小切口，深挖掘，体验体验再体验。
可以带小团体的方法来上心理辅导课吗？不可用带小团体的方式去上心理辅导课。
如何应对心理辅导课形开实不开的现状？接受事物的现状，在夹缝中求生存在有为中求地位。
班主任上心理辅导课是否是额外的负担？
上心理辅导课能让班主任提升自己的班级管理水平，是班主任义不容辞的责任。
