各位领导、各位老师下午好：
今天很高兴就自己的英语教学工作与大家交流共勉。说起几年来的初三教学工作，一路走来，也是磕磕绊绊，在不断的实践中总算是有了一点点儿收获。以下是我在英语教学中几点零零散散的做法，说出来，希望大家批评指正。
一、谈起英语学习，我们首先都会想到“背诵”这个词，的确英语学习中的知识点，单词词组、句式、语法等等，内容很琐碎，需要大量记忆。而记忆方法就是“复现”，也就是让需要记住的东西反复在你的眼前出现，最终记住。这个方法效果很好，可是做起来却很枯燥，学生不容易坚持不下去。于是我采取了各种方法措施想让学生坚持利用“复现”的方法去记单词、背词组。通过实践验证，诸多方法中我感觉最有效的方法是：讲道理，攻心。说到学生，老师们经常有句话：管住他的人，但管不住他的心。这就说明管人不如管心有用。因此，在学生背诵时，只要发现他们背诵的信心不足了，我就利用自习课或早读抽出一定的时间，给他们讲一些励志故事或者身边人的成功例子，给他们打打气。我经常给学生们说的一个例子就是：我们看电视不是为了看广告，但是我们每个人都能随口来几句广告词，为什么?因为广告总在我们眼前出现，我们不想记它都把它记住了，这就是“复现”的力量，何况我们内心想记住英语单词呢？我们一定能记住，如果现在你还没记住，那是因为单词在你眼前的复现次数不够。这样让学生们有了背过单词的信心。并不断鼓励他们坚持下去，时间久了，学生们就养成了背诵的习惯。这样背诵这一关就过了。
二、激发学生学习英语的积极性和兴趣。单词、词组记住了，下一步就是运用。1.运用的训练形式需要多种多样，学生们才会感兴趣。举个例子，我有一个做法：每天课前朗读、翻译一句话。这句话必须符合两个条件：a.这句话的内容或是学生感兴趣的话题，或是当今事实，或是激励性的言语；b.而且这句话里必须含有固定词组或句式句型。最初这句话是我找出来提前写在黑板上，后来是让学生轮流找出来，写在黑板上。讲课前，让同学们大声读出来，然后翻译成适合汉语语法的中文。这样做既复习了句型和词组，又训练了中考题中任务型阅读里的翻译题。这种化整为零的训练，一段时间下来，学生在不知不觉中进行了学习，不会感觉枯燥。
2.利用学生的好奇心。由于学生的年龄特点，他们都有很强的好奇心。所以我利用学生的这个特点，给有余力同学开个小灶。具体做法就是，不定时的装出偷偷地样子，给几位同学一个写有试题的纸条，而且什么都不说，结果是他们几位的同桌或前后桌会都把试题做了，而且做得很认真。对于这种操作，其实用不了几次，学生就明白了怎么回事，不过一般他们也不会说破，因为他们喜欢和老师玩游戏。比如，九四班的许晴一桌和张璐莹一桌就经常自愿上当。当然他们的成绩也提高了不少。
3.课堂上，对学生优秀的表现，哪怕是一丁点儿也要及时肯定。比如，今天谁第一个背过课文了，一句NO.1他就会更加积极的去背诵下一课。如果谁回答问题比较全面，伸出大拇指给他点个赞，她会立刻给你呈现一张兴奋的笑脸。课堂上，我习惯走下讲台，边讲课边在教室里转，只要发现哪位同学，有好的表现，在不打断我讲课的前提下，我会给他一个肯定的眼神或向他伸出大拇指。这样，会拉近我和同学间的距离，也可以更好的管理课堂秩序。
三、找准学生学习的难点，课上有针对性讲解，真正做到精讲精练，把课堂时间还给学生。
在我的教学工作中，我不止一次的发现，我教的两个班，学生的作业或考试中出现的错误并不完全相同，甚至有时候错题竟然一个重复的都没有。同一个老师上课，结果却不一样。特别是初三，因为课程主要是复习以前所学知识，而学生初一初二两年学习中所都丢掉的知识点，每个人是不一样的，导致现在在综合运用中出现问题不同。基于这种情况，复习每个专题之前，我先找一些本专题的试题让学生做一下，然后从学生答卷中发现问题，定为专题难点。当然，两个班的备课因学生出现问题不同，内容也会有所不同。这样以来，我在课堂上真正做到了有针对性的精讲，少讲。把时间留给学生去背诵、讨论，巩固总结，尽量做到让学生充分利用课堂四十五分钟，因为我们都知道，在老师监督下的学习效果会更好些。
以上是我在教学工作中的一些做法，由于平时对自己这些做法没有及时记录、整理，所以现在说出来的也是零零碎碎，不成体系，敬请大家谅解。谢谢!
