借你一双慧眼
看到大家按要求上课，监督学生三操很辛苦。同时，看到收效甚微很遗憾!为什么会这样？
首先，从自己的价值观角度找原因。当大家去的时候是怎样想的?是要让你班的学生都做好，有什么问题都能得到妥善解决。还是让我去我就去!完成了任务就好,不求有功但求无过。这是典型的得过且过型!长久收获的只能是平庸。
其次，这样的大脑会主动发现问题吗?不出现安全问题就好!这样’人到位了’脑没到位,眼自然也到不了,慧眼何谈？
这样的态度，自然不会跟学生计较什么，学生就视老师为无物，顺自己信马由缰。自己这样的态度，做法老师也不管。自然知道老师是不负责仼的。尊重就谈不上了吧!关系一般般是人之常情，不瞧不起老师已经是上上签，烧高香了!
与之相对，自己是一个有高度责任感的老师·我要做我该做的!我要做好我该做的!那他的价值追求里自然是按要求做事。真正的按要求做，自然会获得成功;习惯于成功，自然会收获优秀;习惯于优秀，自然会收获卓越。
这样的老师会怎么做?发现学生的问题,指出问题,要求学生改正问题,督促学生改正,学生自然获得进步。即使当时不是十分理解，日后待明白道理后也会威恩戴德。须知，这种传播会呈几何级数增长。
冋样做一件事’都在现场’好像无差别’其实两个相反方向的车’越走越远’人生的差距就此拉开。日后反思怪这个，怪那个，其实只该怪自己。怪自己没有觉悟:贪小便宜，贪举手之劳的付出所需要的能量。
以上是用不用眼的问题’那什么是慧眼呢?
首先要有微分思维把一件事情分解，分成一段一段，每一段再分解分成不同的部分所做出的。
其次，对不同的部分所做的动作提出要求,要求要按一定的次序分点罗列,既要让大家知道怎么做’又要知道为什么这样做:增强自觉性。
第三，在实践当中训练，以要求为标准，不断发现问题，纠正问题。要精准解决问题。谁?哪?
不能眉毛胡子一把抓’抓住棍子就乱抡。
第四，普遍的问题普遍说大家共同来解决。个别的问题个别提，自我改正与积极帮助相结合。
所谓慧眼，不是谁生来就有的一双火眼金睛。而是分析基础上能够察觉到的些微差别和对差别原因的精准判断，以及精准解决。挑战不可能的"水哥”就是这样练就的所谓超人其实也是常人,只不过他们更努力。加工的深度优于常人罢了。就有了“慧眼”。
