上午第一节听了张老师一节绘本课，张老师课堂上的和蔼与睿智，紧紧的吸引着每一个学生及听课的老师，而孩子们信心满满的精气神儿更是打动我们震撼我们。真心的为张老师跟她的孩子们点赞。
第二节本来我准备好了讲学习巩固，到班级里面看到学生的状态后，随时做了调整，临时上一节关于“精气神儿”的班会课。嘿嘿，因为我的地盘儿我做主啊！
于是上课我们先以聊天儿的形式儿开始，我问孩子们在学校的一天从什么时候开始。有说晨读的有说唱歌的，因为晨读孩子们做的已经挺好了。30秒之内基本上都能够做到入班即读，也能很快的进入状态。就算也有那么几个个别的学生会稍微慢点儿，我觉得不是共性的问题，就没有必要在班级内公开了来说。我们便从唱歌开始说起。我首先让孩子们自我回顾课前唱歌时的情景，能发现什么问题。稍稍停了一会儿有学生开始站起来说自己的发现。
“牛佳琳在领唱的时候，✘✘爱说话。”
“在唱歌的时候，有很多同学又故意在看书，嘴里只是小声哼哼着。”
“在唱歌的时候，那一片儿的同学光说话。”
“……”
孩子们一会儿就列出了一大堆的问题。然后，我让孩子们再仔细捋捋所有的问题，看看都是哪些方面的，大概有几条。经同学们发现总结出了三条:1.✘✘从没有认真唱过一次；2.一部分学生态度不端正；3.各行其事不听从指挥。我问孩子们:“真的就这么几点吗？没有其他的原因了吗？咱们再假设一下，如果你们小组内出现类似的问题，你会怎么处理，你应该先做什么？”学生你看看我我看看你的，都不做声了。停了好一会儿，景逢春说:“我觉得还得先想想自己做的怎么样？是不是跟着唱歌了，唱的声音大啊还是小啊。”学生听到他的话一个个把头低下，不再戴着有色眼镜去寻找别人的瑕疵。我想这刻的低头应该是看自己吧。我接着说:“你想过没有，你为什么有时候都是'哼呢'？你现在找找病因在哪儿？”教室内又是一阵沉默。“老师，我有时候是受到了别人的传染，别人给我传递正能量的时候我就会很兴奋，别人声音小了，我也就没有劲儿了。我觉得这是一种传递。”韩旭嘉现身说到。大部分同学也跟着附和着。我接着问大家:“你们所说的传递，是怎样的一种传递呢？难道都是声音的大小吗？如果老师来上课，脸上带着微笑或者满面怒容，你们会怎样？”
“老师笑我们也笑，老师发怒我们都不敢吭气儿了”几乎所有的学生都是这样的回答。
“是啊！老师的情绪状态之接影响着你们，随时传递给你们喜与怒的心里反应。那么，孩子们，我们唱歌的时候我们关注的是什么？”
“老师，牛佳琳她的手势她的状态”景乐童一语中的。
此刻牛佳琳低下了寻觅他人的眼睛，轻声的说了一句“我知道了。”
“牛佳琳，你是领队你是领头羊，你的精气神儿直接影响到大家反应，你有着举足轻重的作用。所以，我认为要想改变我们现在的这种皮皮塔塔的状态，首先从指挥开始。另外咱们大家也都要反思自己，不要一出问题就先把目光投向别人。都要做能够给他人传递正能量的人，都能做大家的标榜。要让四班因你而荣，而不是让四班因你而耻！课前的唱歌，目的是为了调节状态，让课堂有一个激情的开端，以更好的姿态投入到学习中去。”
“老师，我记住了！”牛佳琳站起来保证到。
最后，我们约定今天的日记都以这节班会为题材，写出自己的所思所想自己的真情实感，然后分享到班级群里，大家可以相互学习相互促进。但愿孩子们的每次经历都能够留有痕迹，都能够成为今后人生道路上的财富！
