图片发自简书App
《桂花雨》一课本单元的位置是承上启下。即是对上一篇课文《梅花魂》的情感上的延续，又是帮助学生开启园地习作《20年后的家乡》的一把钥匙。本课聚焦的语文素养应该是如何借用具体事物，通过细节描写来表达乡愁。课文字里行间流淌的对家乡深深眷念之情，通过朗读品味，几乎都能读出。一堂课如果只是带领学生读出他们能领会的内容，这堂课对学生而言就没有知识的增长与能力的提升。我们应该把能力提升放在作者是如何展现她的乡情呢？——借桂花雨这一具体事物，通过细节描写来展现。不仅本文，在作者《月光饼》《春酒》的怀乡思亲散文都有这个相似处。这种写法值得学生学习。
于是，我将教学目标设定为：
1、我能通过对课文重点词语的朗读，品味作者借故乡的桂花雨抒发自己对家乡的眷念。
2、我能借助具体事物用细节描写展现乡情的写法，并运用新的拓展资料，在课堂上有新的生成。
二、基于教学目标说教学重、难点的选择
如何选择教学重、难点？学生一望即可知、一读就明白的地方，不需要教。学生通过教师的点拨很容易达到的目标，我们简单教。我们要教给学生的是他们不懂的，从文本中没有读出的内容。基于此，预设聚焦在两个词语和一个段落，此为重点。难点为通过重点段落的品读发现细节描写，借鉴《春酒》片段，体会细节描写，最后结合语言情境，试着创作仿写。
图片发自简书App
