启迪心灵 享受数学
2018年4月14日—15日，参加了“和美课堂”第十一届全国小学数学教学观摩研讨会，观摩了八位大师的课，一堂堂生动的示范课给我们带来心灵的启迪，精神的享受。
这八节课可分为两类：一类是有关课本内容的《因数和倍数》、《分数的意义》、《鸡兔同笼》；一类是课外拓展的，类似我们的数学小课题研究课，有《运动的圆》、《残缺之美》、《我不是笨小孩》、《你知道吗》、《度量天下》。
刘克臣老师的《运动的圆》和商红领老师的《残缺之美》，让学生深刻认识了圆的特性。在这两位老师的课堂中也看到了孩子们主动思考，合作探究的身影。
强震球老师的《分数的意义》，让学生从点到面，从具体到抽象中认识了分数。
华应龙老师的《我不是笨小孩》，从一道“师徒年龄”的题目中，教给学生的是一种“投石问路”的数学解题方法！遇到难题，要“书读百遍，其义自见；题试三回，定能生慧”
贲友林老师的《鸡兔同笼》，课堂上学生思维的泉涌、知识火花的碰撞，直射出教师的课堂教学水平与魅力
俞正强老师的《度量天下》，是一堂生动有趣的复习课，在俞老师一遍一遍的追问中，开启了学生的大脑，让孩子们做到了心有所感，脑有所思。
吴正宪老师的《因数和倍数》，让我看到了课堂教学的三实:朴实、真实、老实。吴老师心里装着孩子，让学习在课堂上真正发生。吴老师从提问孩子“谁知道因数和倍数哪里有”这个问题开始，让孩子联系生活经验，顺势而导，课堂就像聊天玩游戏一样，非常轻松愉悦。从她的课中我感受到了她对学生的满满的喜爱，孩子在爱的环境中享受着课堂。吴老师很关注学生想什么，并鼓励他们大胆的说出自己的想法，经过激烈的讨论，孩子们一点一点的斗、反驳，让思维发生碰撞，整堂课形乱而神不乱。不知不觉中，学生经历了思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。
“聊着聊着就会了，错着错着就对了”那么亲切，那么自然，但我知道里面隐藏着教育智慧。怎样才能“聊着聊着就会了，错着错着就对了”呢？有效的提问，思维的碰撞，不正是我们现在提倡的“思维课堂”吗。读懂儿童，教学才有温度；读懂数学，教学才有深度；只有把儿童和数学和谐统一时，学习效率才能达到最大化。
罗鸣亮老师的“你知道吗”是学生学习了2、3、5的倍数特征以后的一节课，这节课罗老师带孩子们围绕两个问题进行了研究：
1.判断一个数是不是5的倍数：只看个位，其他数位为什么都不用看？
2.判断一个数是不是3的倍数：为什么要看各位上数的和？
这是一堂思维性特别强的课。罗老师用他风趣的课堂语言，即使是第一次接触，师生之间也没有丝毫的陌生感。让学生们通过“质疑——举例——说理”，经历为什么“2、5的倍数特征只要看个位数”到“3的倍数特征要看各个数位数的和”的探索过程，整个教学过程轻松有趣，朴实而接地气。课堂中充分体现学生的主体地位，朴实却不失新意，激发了学生的数学思维。罗老师总是不停的故作糊涂，适时把对的忽悠成错对，借学生的嘴说出了老师想说的话，让学生经历了猜想、辨析、推导，激发了学生的学习欲望，使学生们的思维得到深度挖掘，极好的体现了学生的主体地位。
在听这堂课时，我在想2、3、5的倍数特征，我讲过多遍，虽我也曾经把教材内容引申到7、9、11的倍数特征，但对“为什么有这样的特征”这个问题，我从来没有质疑过，也没有听听学生的质疑，而是按课本要求只要学生能够找出2、3、5的倍数就行了，再也没有回过头去想一想为什么？所以我反思，我们老师应该深挖教材，真正理解教材，知道知识的来龙去脉。结合我们的数学小课题研究，引导学生多问个为什么。只有这样，才能站得高，看得远；只有这样，才能让学习正真发生；只有这样，才能彰显数学的魅力。
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