在工作中，最有成就感的事情，无非是上了一堂好课。自己讲得很顺，学生的眼睛也闪闪发亮，这样的课总是能让我有无比的满足感。但是这样的感觉不常有，虽然我一直在追求这样的课堂，很多时候我都会无比沮丧地走出课堂。今天就是如此。
今天讲《拿来主义》，本想直奔主题，完成今天梳理课文结构以及讲解的作者批判的几个主义，找出现象，分析危害，也体会作者的态度。因为一开场交代了太多有关作者作品，背景以及杂文的有关知识，开场就有点长了。到梳理文章结构的时候，就发现少了结构的呈现。当进入驳论分析的时候，分析第二个“闭关主义”就卡住了，对“进步”的理解有模糊的感觉，但不能具体分析，花了一点时间来引导。结果还没有分析到危害就已经下课，远远没有达成我的目标。
虽然说，设计学生的学习经历比组织学生的学习内容更重要。但课堂缺乏整体感，让我感觉自己虎头蛇尾，感觉特别不好。幸亏我的遗憾在接下来的班级那里得到了弥补，内容相对完整，想讲完的基本讲完，学生也听得比较认真，甚是安慰。
无论上了几次的课，再重新备课的时候，总觉得要从头再备课，总觉得以前的备的课已经跟不上现在的要求。事实上，偶尔翻看以前自己的课件，还是会惊叹，原来我之前备课一样的深入一样地细致呀。我还是那个我，但现在的我却不断地否定过去的自己，做了很多重复的工作，以为自己终于弄明白了，结果只是原地打转而已。
目前在其中一个班上课感觉还是不错的，孩子们的眼睛亮晶晶的。偶有睡觉的同学，提醒一下还是有效果。另外一个班总是上得不开心，究其原因，一是孩子们上课的状态不太好，瞌睡的同学比较多，二是课堂纪律也有问题，爱说话的同学挺多，最重要的一点是，我找不到调动他们的有效方法。抛出的问题，总是得不到应该有的回应。这不禁让我怀疑我设计的问题不恰当，而我的引导也不够。
以前兼任班主任，备课的时间常常被挤占，但是也还是把课顺利上完了。可是现在全心全意备课，还是有一种课备得不够充分的感觉，开始怀疑以前是怎么把课上完的，现在是越来越不会上课了。
备课是重要的一环，我会继续备好课，做好课件，每个环节都要做细致推敲，保证环节合理顺畅，切不可拿来主义，照搬别人的内容，呈现的部分要直观简洁，思路清晰。放下一定要想将备课本先写好的执念。
备好每一堂课，上好每一堂课，和学生赴一场精心的“约会”。
