苏霍姆林斯基在给教师的建议第51条当中要求我们要让知识活起来。
什么是让知识活起来？儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了储备他们不能进入周转在日常生活中得不到运用。而这些表现最主要的表现就是不能用来去获取新的知识。
在很多老师的教育教学实践工作中，包括我的工作中形成了这样一种惯例：要求学生掌握知识就是为了能够正确的回答所提出的问题，或者能够完成的作业。这种观点就迫使老师片面的去评价学生的脑力劳动和他们的能力也就是谁能够把知识保存在记忆里一旦老师提出要求的时候能够把它们倒出来就被认是有知识有能力的学生。
而这样做将会导致知识脱离学生的精神生活。脱离他的智力，兴趣掌握知识变成了毫无乐趣，可言变成了为知识而知识，所以就会有学生出现厌学的情况出现不想学的情况。
所以我们只有把知识变成精神生活的因素吸引人的思想激发人的兴趣和热情的时候才能称之为真正的知识。这样的一条规律性才会开始起作用，一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。遗憾的是在实践中正好相反，很多学生每过一年，他的学习就变得更为艰难。
我们可以从这些事实中能够得出什么好的建议呢？我们应当努力做到是知识，即使最终的目的又是或许新知识的手段或工具要使知识在学生的脑力劳动中在集体的精神生活中在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的，经常不断的精神，财富的交流中活起来没有这种交流，就很难设想会有完满的智力道德情感审美的发展。
为了达到这样的目的，我们应该实际的去做些什么，以及如何去做呢？
一、从小学开始就要应该让词成为儿童知识的最重要的因素。
说的更为确切一点就是让学生用更多的词来描写他所接触的认识的这个新世界，它能够借助观察借助生动的直观借助此再认识道路上迈出最初的也许是最宽大的步伐。这样的话。知识就会变成活的东西，而且孩子学习的兴趣会更浓，他也会再认识知识的阶梯上继续前行。
二、让学生的脑力劳动占据首位。
有经验的老师在实际工作中总是遵循这样的一个方向。让学生的脑力劳动占首位而不应当是背诵，我们要让学生借助此来进行思考进行生动的创作认识客体事物，现象和周围世界并且认识其细微的差别深入思考，这些细微的差别。
比如学习了一些词之后，你就要让孩子们用自己合适的语言来描绘周围的世界。不容置疑。思想就成了儿童创作和情感流动的推动力和源泉，所以我们要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口。儿童在他的转述当中，并不是在重复他们所听的话，而是我们家给他的词交给他的思想在他的衣服里进行的转化由老师的传授变为了自己的东西。同时儿童通过思考得到了一种无可比拟的思维的欢乐，感从认识中得到了享受。
如果你抱怨儿童对教室的话，抱住冷漠的态度，怎么也不能打动他点燃不起他眼睛你渴求认识的火花？那么在你的课上也有这样的情况，那就值得忧虑，值得去思考，这种对词的冷漠态度无动于衷，确实是教学中的一大缺陷。
这种缺陷是从何产生的呢？那是因为如果仔不是作为创作的手段，而活跃在儿童的心灵中儿童只是在背诵机械的接受别人的思想而不创造自己的思想，不用词把思想表达出来，那么它就会变得对此缺乏令令汇率所以我们要防止最大的危险一样防止这种冷漠的态度防止儿童那种黯然失色的目光。我们要把生动的使人心情激动的词装进儿童的意识，再装进去，以后还得操心，不要使他变成一只干枯的花朵而要像一只离巢飞出的歌鸟，尽情地欣赏周围世界的美。
所以我们应该尽快的使儿童把已获得的知识变成掌握新知识的手段，变成思维的工具的问题。
怎么才能使教学成为复杂的思想工作？成为获取知识的活动呢？这里什么是最重要的，获取知识，这就是悟者发现真理发现英国联系其他各种联系这就意味着解决问题。所以如果老师能够向他们提出问题，展现疑惑，那么事情就成功了一半。
所以在备课的时候我们要从这个观点对教材进行一些思考，那些乍看起来不以长久的交结点及各种因果联系实践联系交叉的地方，因为这是从这些联系中产生的。
为了引导孩子去接近这些思想，我们在备课的时候就应该知道。在这节课上哪些东西需要讲解透彻的哪些东西是要有所保留，而不必说尽的。而没有缩进的东西就好比是给学生的思维设置的诱饵。这里没有任何适用于一切场合的现成处方一切都取决于具体教材的内容和学生已经掌握的实际知识。
所以我们在教学这种思想相互交叉检查碰头的交接点上即有意义联系的地方特别要注意监视学生的劳动。当我们交给学生新知识的时候，我们可以思考他们可以从知识仓库的哪些角落里面提起和利用自己的储备。而我们也可以采用各种办法来进行比如提出问题，要求学生做概括性的回答或者布置短短的一两分钟之内可以完成的实际作业。
如果有学生在一些些地方没有漏洞，有经验的老师并不重新从头讲起，而是在前面的监督点上去寻找可疑点，找到以后再提出问题，以便使学生自己去抓住断掉的思路，使他们想起那些妨碍理解新教材的东西。
当老师叙述讲解教材的时候，以及咋看起来似乎学生并没有积极活动的时候，也能让学生积极地获取知识，这是我们的教学实践中最复杂的问题之一。
所以老师想办法让学生的知识活起来。
