在网上看到诸如这样的推送：
老师们最讨厌哪种类型的学生？
你最讨厌学生什么行为？
你最讨厌哪种老师？
学生为什么会真心的讨厌一个老师？
……
其实师生之间的交流也是在普通不过的人与人之间的交流。只不过在两者之间赋予了各自的意义。比如教师教的“权威”，学生学的“使命”。两者本来是有着共同的目标，可是因为各自接收到的信息的不对等激发了两者的矛盾。
撇去一些真的“失德”的教师，还有“差劲”的学生，我们来看一下面对同一种情况，师生两者之间有什么差别。
疯狂布置作业
学生：老师怎么了，疯了吗？留那么多作业我们写的完吗？从来不知道替我们着想，这么多作业想累死我们吗?这个老师好讨厌啊，再也不喜欢他了。
老师：这个考点挺重要，这个也挺重要的。哎，这个好久没考了还让他们记不记，记吧，万一考中了呢。这帮孩子，学习一点不上心，只能多布置点作业督促督促他们了。
上课时的小动作
学生A：好饿啊，老师快转身，我就吃一口。
哎呀，他应该没看到我吧，嗯，没批评我就是没看到。
学生B：想下课找A聊聊天，又怕他出去。现在传个小纸条吧。老师没看到我，好险。
学生C：昨天看的电视好搞笑，好想跟同桌说一说，偷偷躲在书后面，老师应该就看不到了吧。
学生D：一会儿吃什么呢？放学干啥呢、老师又讲到哪一题了，算了现在也听不懂了，还是想想我爱豆吧，他最近状态挺好的。
老师：A又往嘴里塞了什么？到了现在确实也该饿了。
B怎么又传小纸条了，这道题我记得他会做，算了算了再给他一次机会。
C嘀嘀咕咕说啥呢？走到他跟前提醒一下好了。
D又在发呆？没做对几道题还不赶紧听课！要不要提问他，哎呀快下课了，一会让他把作业重做一遍好了。
关于我早就讲过的题
学生：这道题好像讲过了，可惜我记不起来怎么做了。
学生：这道题讲了吗？什么时候？我怎么不知道？
学生：老师，这个知识点我们以前没学。
老师：哎，这帮熊孩子，我到现在都还记得我把这道题写在哪，千叮咛万嘱咐他们就是不记呀！多抄两遍就记得了吧。
关于假装问问题
学生：好想和老师说话呀，翻翻练习册，找个题问问吧。
老师：嗯？这道题我不是讲过了？找个那么简单的来问？别以为我看不出来你是没话找话？算了，自己的学生，再讲一遍吧。
关于批改作业
学生：爷写了好几天的作业你就这么两秒钟改完了？真不负责任。
老师：大眼一看，对错了然于心间。写的挺好，看起来这段时间进步了，一会提问他表扬表扬。
关于放假
学生：终于不用上课了，终于不用早起了。
老师：终于不用受气了。
总结：师生之间也不过是普通的人际交往，只不过学生们还在成长中，许多事情看不到本质。老师精力也有限，大多时候都是力不从心。或严厉或温柔，但最终的目的都是完成自己的本职工作——教学。
学生会犯错，老师也会犯错，所以，大家相互理解，相互包容。
