某日，办公室。
“吴老师，小明和小白，他们两个在吵架，都要打起来了。”小红气喘吁吁地跑来报告。
“怎么回事”，吴老师边说边起身去教室。
一会儿后，吴老师把小明和小白都带来了办公室，调查吵架的起因经过。
“我刚才在玩，是他弄到我的手，我才弄他的”，小白说。
“不是，我没弄他，我只是经过他的身边”，小明说。
“不是的，我没有”，“有，你明明就有”，两个人争得面红耳赤的，谁也不服谁。
吴老师也生气了，大喊了一声，“都不要说话”，然后就开始对小明和小白说教。
这样的情况，在我身边，经常发生，老师几乎每天都要处理。
可是，我觉得吴老师的处理却不太妥当。虽然，学生最后都会承认错误，可是有时候，却是迫于老师的权威，并不是真的意识到错在哪里。
结合今天的晨读材料，说说我自己个人的观点。
1.觉知焦虑。当下，两个孩子的情绪很激动，他们无法进行思考，可能老师说得再多，也没听进去。作为老师，要顾及孩子的感受，明白他们的焦虑，而不是一味的训斥说教，反而会引起反效果，达不到教育的效果。
2.暂停法。我们可以请两个孩子坐下，请他们喝杯水，跟他们说，深呼吸，放松下来。五分钟或者十分钟后，我们再来处理事情。
3.建设性交流。安抚工作做好后，孩子们已经平静了，可以和他们进行交流。老师要用温柔的语气，和他们探讨。比如，“我认为，你们这样做不好”，“如果，你这么做，是不是会更好了？”，“你们觉得是吗？”，多用一些这样的句子，让孩子明白错误的时候，又知道该怎么改正。
最后，当事情都处理好了之后，孩子要离开办公室了，老师还要观察孩子们的表情情绪，是否不满，是否不甘愿。如果有，还需要继续进行沟通。
如此，这样才是真正有效的处理孩子之间的矛盾，而且孩子们学会了处事，矛盾会越来越少。
