周四的公开课，终于在一片复杂的情绪中落幕了。
站上讲台的那一刻，之前的紧张奇异地化为了专注。学生们比平时更投入，配合着课堂的节奏。课件播放流畅，板书随着讲解逐步呈现，预设的环节一个个推进。然而，当课程进行到后半段，我清晰地意识到——过程快了。因为紧张，语速不自觉加快；因为想完美呈现所有设计，环节间的过渡显得有些急促。原计划最后留出的几分钟总结与升华，竟提前到来。我不得不临时增加了一个小小的拓展讨论，才将时间大致填满。走下讲台，第一感觉不是如释重负，而是略带遗憾的清醒：内容的完整性与时间的精准把控，尤其是课堂那种从容的“节奏感”，仍是我需要长期修习的功课。
但同事们的评课给了我温暖的鼓励与中肯的建议。组内老师肯定了教学目标的达成、课堂结构的清晰以及信息技术的有效运用，也一针见血地指出了时间分配上的仓促，并建议在某些知识生成处，可以“慢”下来，给学生更多思考和表达的空间。这让我反思：一节课的“顺利”，不应仅仅是流程的完整，更应是学生思维流淌的充分与自然。
公开课的光环褪去，教师最常态的生活立刻回归。下午，几大摞作业本已静静地堆在办公桌上。利用课间、午休的碎片时间，我坐下来，红笔在纸页间穿梭。批改作业是另一种与学生的对话：从这里，你能看到课堂效果最真实的反馈，能看到哪些共性问题需要下次课统一讲解，又能发现哪些孩子的独特思路或隐藏的困惑。这份工作平淡、琐碎，却连接着教学的“最后一公里”。
身体的疲惫是真实的，但心绪已逐渐平复。公开课是一次集中的展示与检阅，而日常教学与批改才是教育生命绵长的底色。尽力了，便无愧。值得高兴的是，经过此番“历练”，那份过度的紧张似乎消散了不少。下周还有一个新的挑战——一场20分钟的赛课，要求呈现一个完整知识点的教学。 有了这次的经验，我对自己说：目标可以更聚焦，设计可以更精细，尤其是对那个“课堂节奏”，要格外留意。希望自己能将这次的反思化作下一次的从容。
路还长，一步一印，继续前行。加油！
