43.2020年5月27日，星期三，天气晴。
今天晚上七点半，打开直播链接，和美兰区整本书阅读实验课题组里的小伙伴开始了整本书阅读教学学习的第一次集体培训。今天主讲的嘉宾是来自人民教育出版社的王林老师，讲座的题目是：统编教材视野下的整本书阅读。
讲座主要从以下几个方面进行：
一、为什么要提倡整本书阅读？
1.阅读是一个人精神世界构成的极重要的部分，朱永新老师说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
2.时代对学生阅读能力的要求越来越高，学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。阅读帮助学生应对更加多变的世界。
3.语文课程改革的内在需要，少做题，多读书，读好书，读整本的书。温儒敏教授说：课堂内外的阅读教学是相互交叉、渗透和整合，连成一体的。叶圣陶先生也曾在《叶圣陶语文教育论集》一书里提到整本书教学比单篇文章教学更有利于学生语文能力的培养。
我想确实如此，阅读是多层次的，人的阅读能力也存在着不同层级，且具有渐进性。阅读层次可分为四种：课文阅读，是学生识字、写字的基础阅读；群文阅读，在不同文章的比较中发展新的观点；整本书阅读，生活中大多时候是读整本书；主题书阅读，偏好某一类题材或作者的阅读。纵观我们的学生，基本上都只达到第一种阅读层次。
4.那么我们的阅读教学中存在哪些问题呢？王林老师是这么总结的：只教教材，不是用教材来教；过度重视识字，在字词句上耗费太多时间；教学效率少、慢、差、低、费；鼓励课外阅读，但缺乏有效指导；教师太强势，主导课堂太多；教学中的阅读方法很难迁移到生活中的阅读；过于程序化，无趣，很少带动学生思考。
要想解决这些阅读教学中存在的问题，那我们的阅读方向就要发生转变：
由教教材——用教材教
由重视字词教学——理解教学
由精熟的字词教学——阅读策略学习
由讲解教学——讨论教学
由纸质阅读——多媒体的阅读
由单文阅读——儿童阅读
