插曲(一)
这两天一直都在跟孩子们强调遇到事情时如果到我这里来描述，请同学们除了把事情说清楚，还需要表达自己想要什么?或者需要我做什么？
数学课即将上课，一阵哭声让我觉得这堂到底是上，还是去处理这个孩子的事情，内心有也纠结。于是我把自己的想法描述给了孩子们，我说:“现在老师十分纠结，这堂课我是开始上呢？还是去处理彭梓清的情绪？如果我上课没处理彭梓清的情绪我会难过觉得没关注到彭梓清的感受；如果我去处理彭梓清的感受，可大家又会耽误上课的时间，这可难住了我，你们怎么想的，可以帮助我吗？”
晏子阳说:“老师，你可以让彭梓清去语文刘老师那儿，她能解决问题，我们也能上课。”
刘佳丽说:“老师，还是处理彭梓清的情绪吧！我觉得她很伤心。”
听到不同的声音，我感谢两位同学给我提的建议，但我没忘记当事人，我让她选择是去语文刘老师那儿，还是就在教室自己调整情绪先上课下课后再来和我说。她选择了后者，我俩的需求都得到了满足。
插曲(二)
一群孩子下课护着彭梓清来到我办公桌她，只听见彭梓清哭得十分伤心，其他孩子们却你一言我一语的说唐玉斌打了彭梓清，希望我把唐玉斌叫过来给彭梓清道歉。我告诉孩子们，我想听当事人自己说，其他同学请离开。没想到彭梓清哭得更凶了什么也不讲，只听到她微小的声音说董璐霞很清楚，她可以说。我拒绝了，此时的我只想教她学会自己解决问题不要依靠别人。
我用强制的手段将唐玉斌拖出教室，拖进办公室，有此行为是来源于我已经有了判断认为唐玉斌就是不对需要我解决。到了办公室他不服气，准备撕毁他的学法被我拦住，他的气不知如何释放于是冲出办公室。过了会儿我去校园找他，他却见我就跑。没办法只能让班主任通知她妈过来处理。让我意外的是班主任也叫了彭梓清的妈妈，当时我觉得挺好，可以让家长们亲眼看到孩子在他们之中发生的事情所思所做。
两位家长已到，我也请来两个孩子。开始描述事情，由于女孩彭梓清在妈妈没来之前，我让她调整好情绪，停止哭泣后将事情的开始灵活结果都描述了一遍，并帮她稍稍理顺了一下，所以在妈妈到的时候，再讲时就也比较顺畅，只是讲到一半又开始止不住地流泪，此时妈妈有些做不住了说:“孩子，别怕我在这，勇敢地说出来。”梓清稍稍调整又开始描述:“我不小心撞到了唐玉斌的手，他说写得好的字被画坏了，我回到座位上时，他丢了我的笔，我就开始骂了他，他就用胶带缠我的头发。”此时唐玉斌也有些控制不住自己连忙说:“没有。她骂我很脏很脏的话，她还说到死。”我连忙说到:“哦，是这样啊！你听到这样的话有什么感受啊？”“我很生气，才用胶布缠她头发的。”“你生气那会，其实心里最想要的是什么？”他想了想:“想她跟我说对不起。”“哦！是这样，那彭梓清如果他跟你说想你说声对不起，你会怎么做？”只见彭梓清转过身来对唐玉斌说:“对不起！”唐玉斌沉默了。可道完歉梓清又哭了，当询问时，原来她也想唐玉斌道歉。唐玉斌用胶带缠头发让她害怕。她按照先表达情绪，再表达自己的需求，果然效果就出来了唐玉斌对彭梓清说了“对不起”。这件事就这样处理了。
两个家长看完和听完孩子的解说后，两人也就对孩子有了更深的了解。也知道孩子任何一个行为都对应了他一个基本的需求，只要我们善于觉察，并能给予她们方法，孩子都能学会“礼义廉耻”。我们的孩子和家长都真的非常不错。
