2018年9月11日，实验小学全体道德与法治老师在博雅讲堂举行道德与法治三年级上册教材培训。在学校领导的安排部署，在孙老师的积极配合下，我们为时一天的培训胜利结束！
2016年秋季，小学《道德与法治》课程正式进入全国小学校一年级课堂，这标志着一门新型德育课程的诞生。《道德与法治》课程增加了法治教育的内容，加大了小学德育课程进行法治教育的力度！
面对新课程、新教材，教师如何成为教、学、研一体的新型教师？理解教材怎样才能既有高度，又有宽度和深度？怎样才能让教学变得更为生动和有效？这都是这次培训专家要给我们解答的难题。看老师们听得多入迷！
专家首先带领我们明确三年级上册教材总体特点。三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域
每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
（二）教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中
1.学生的生活经验是教材范例设计的基础。教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流或反思生活得到认识和情感上的提升。并设置多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动。三年级教材的栏目共8个：活动园、交流园，故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。除此之处，还有一些隐含的活动，如38页“小小故事会”，39页的“制作感谢卡”。
三上的卡通儿童共吐了56个泡：33个是激发学生思考的；16个是引导学生活动的；7个是进行总结和表达情感共鸣的。并以大量的留白给儿童提供思考和活动的空间。（共31处留白）还注重了对学生社会性和研究性学习能力的培养。三年级教材注重了对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导，提供了搞调查的基本范式：调查对象、调查路径和方法、调查中注意的礼仪，如何填写调查报告等。
（三）法治教育以融合的方式体现在三年级教材中。法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容，全套教材法治教育方式主要体现为三种类型：前法律教育。融合式法律教育。 直接的法律教育。
三年级上册教材体现的新思想
1.体现了新的学习观。综合的学习观念（知识学习、生活与社会技能学习、道德学习、终身学习）。快乐学习观（学习本身是快乐的，苦中有乐）。人人都能学得好（蕴含多元智能观，学会时间管理，掌握学习方法）。
2.体现了新的智能观。美国哈佛大学的心理学家加德纳的多元智能理论提出：人的智能存在着个体差异，每个人具有不同的智能优势。因此不同的学生在学习上就有不同的长处和闪光点。帮助学生发现自己学习上的潜力，树立学习的自信心。
3.体现了新的师生观（三上二单元35页）在儿童心目中，教师通常都是正确的、公正的，值得信任的。但随着儿童年龄增长，他们会发现老师也有不完美之处，老师的不完美会给儿童内心带来巨大的冲击。儿童会感到不舒服、委屈、愤怒、难过，甚至抵触。教材既让学生了解老师工作的辛苦，也引导学生认识老师也有不完美的地方。当老师做法不合适的时候，帮助学生学习与师长沟通，用适当的方式表达自己的意见。
4.体现了新的爱父母观。爱父母、孝敬父母不代表对父母无限度的服从，父母亲也是人，他们也有着人性的弱点和缺点。爱是具有双重含义的。教材77页设计了一个孩子帮爸爸改掉不健康习惯的具体情境，引导学生根据自己家庭情况，尝试着帮父母改掉一个不健康的习惯。让学生懂得对父母的爱也包含帮助父母改正不健康的习惯。
5.体现了新的安全教育观。把安全教育上升到生命教育的高度来认识。从生命来之不易、生命不可重来的角度来讨论安全的话题，将外在的安全教育转变为内外需求的安全教育。热爱生命，珍惜生命，学会保护宝贵的生命，这既是对学生进行安全教育的情感基础，也是安全教育的最终目的所在。
6. 正确认识陌生人。我们常常教育儿童不与陌生人交往，如果在儿童时期就禁止儿童和陌生人交流，会造成儿童的道德冷漠，也不利于儿童的人际交往，甚至影响到他们成人以后的人际交往。
7.将道德教育建立在对人理解的基础之上。研究表明亲社会行为水平高的儿童是那些对他人情感、处境更的准确理解的儿童。
8.注重对学生道德智慧的提升
提升学生的道德智慧是本教材编写时的关注点。道德智慧的核心是对生活中的道德问题具有敏锐的思辨能力。当面对道德困境时，从认识上知道如何解决，从实践上知道如何去做。能处理好各种人生事务。一个有道德智慧的人能究天人之际，观古今之变。对道德现象不但“知其然，更知其所以然”。行善也要动脑筋、讲方法、了解需要，不恰当的行善也可能成为一种伤害。
三年级上册各课简析
接着专家又对三年级上册教材使用进行了答疑:
1.三上教材每一课应当划分为几课时进行教学？三年级道德与法治教材每课2-4个框题，基本是按每课两课时的量来进行设计的，要注意课时的合理划分和课时目标的恰当确定。
2.怎么确定一节课的教学思路并进行活动设计？教学思路是一节课学生“学”与教师“教”的步骤和流程，也是教师对一节课教学过程所做出的思考、安排与策划，它体现了本节课“学”与“教”的逻辑。
3.应该如何使用教材，才能达到引导学生有效学习？
新的教材观认为，教材是一种教学资源，它是达成课程目标的范例和桥梁。（1）要注重开发学生身边的、熟悉的课程资源来丰富教学内容。（2）以学生的“在场因素”作为教学的出发点。（3）注意把静态的教材内容转化为动态的学生。
4.如何才能体现教学的对话性？教育的本质应该是一种对话，学生良好道德品质的形成不能靠灌输和说教，教师要注意引导学生道德的自主建构。教师要激发学生主动探索的兴趣和自主建构的愿望。
5. 三年级的法治教育应当如何进行？三年级的法治教育要注意准确性与适切性的统一。对学生进行法治教育时，应该遵循“法理”（法律精神）和“教理”（教育规律）的统一。也就是说既要体现法治精神、理念、原则，力求法律知识的准确性又要充分考虑并体现学生的年龄特点，尽量采用学生可以理解的语言，运用情景和案例，避免法治教育的生硬和僵化。将“法言法语”转化为学生可接受的“童言童语”。
总之道德与法治课是一门很有魅力的课程，期待老师们通过专家的解读在使用时能以教材的新理念和新方法为引领，创造出有生命力的、生动有效的道德与法治课堂。
