王妙佳用十五天读完了《小猪唏哩呼噜》下。这一次我没有陪读过，一次都没有。

        不陪读有不陪读的好处，比如遇到问题她能自己先思考，不再一直问东问西了，我觉得这种感觉好极了。以前总是给家长说，孩子阅读能力差，就要陪孩子一起阅读，可真是陪着读了，感觉到孩子这也不会，那也不会，最主要的是你没办法解释时，她仍旧穷追不舍地问，三两下大人可能就不耐烦了。王妙佳读《小猪唏哩呼噜》上的时候我充分体验到了这种感觉，这次的放手就是要推动孩子自己独立思考，独立解决问题的能力。对于阅读的能力的提升，我们的收效不大（读完上册，王妙佳不能讲述的故事，对故事内容不清楚，本来计划读下册要解决这个问题，可惜的是我们仍然没有达到目标。）特殊时期，小家伙带在家，对于家长也是一种挑战，我忙着上直播课，她忙着捣乱，于是，我找了一大堆试卷给她做（为此，孩他爸批评我太压榨孩子了，我们常常因为这拌嘴），刚开始一道题一道题陪着、看着、重复着讲，尤其是幼儿园的语言，大多时候，一个字重复了很多遍，孩子还是不认识。这个学龄段的孩子不认识和不会写的字太多了，要一个字一个字过。（经历了这个过程，我深深地佩服我们班的那些天才孩子们，他们的识字量和写字能力是学前就已经远远超出了很多同龄人的。）从读下册开始，我们每天都是语数各一套，十几天下来，题干中的字基本能认识了，而且会在试卷里找答案了，有时要写的字不会，刚好前面出现过，她总能找到。常常胸有成竹地说：“妈妈，我给你说，这个字很简单，你看这里也出现了，我看了一眼就会了。”慢慢地我也不陪着写作业了。

        孩子在应试试卷能力方面的提升，绝不仅仅是依靠这几天做试卷就能练出来的。各种形式的练习都应该有，读和写要相互并存，思考才能不停歇，不然总是断片的节奏，自然成长的能力衔接不上，就会出现“跛子腿”。

        放手过快、过大，也有缺陷。王妙佳读《小猪唏哩呼噜》下之所以没能实现之前设定的能力目标，就是由于我放手太大。我不在监管她，任其拿书自顾自地读，读后也不再提问题了，所以她常常偷工减料，读一行，空一页，夸张的时候，三五分钟能读完一个故事。这个阶段的阅读不够实在，能力自然没有上来。 

        虽然是厌烦孩子打扰我工作，才给她找各种“事”做，但是孩子没有辜负这“各种“事””，顺带着提升了认字和写字的能力。