【6.少有人走的路】
初看到这个标题——《少有人走的路》，就想到那本关于心理咨询和心理成长的书。但读下来发现没什么关系，只是主角帕蒂在她的美术教室里面走着一条不寻常的路。
作者评述，帕蒂将美术课和反对种族主义和多元化空间相结合，让学生们变得更加开放，更能接受差异，更加愿意支持公正。
帕蒂说，我们并不是简单地在注重学，而是通过对做的事情的反思来学习。……但我发现自己学到最重要的东西都是在我不清楚自己在学习的情况下学来的。
老师为那些害怕的学生，创造出一个空间，在此空间，他们会觉得安全，变得自信，然后找出还有多少是他们要学的。
创造一种安全感固然是学习中的首要事项，培养好奇心也是教学的中心。
把美术课变成了文化研究、人类议题的探索课堂，可以去尊重、对话和批判性思维，进行艺术创造。这确实超越了我们一般对美术课堂的认知。我由此想到的是，我们当老师，知识只是一种载体，如何可以让学生在课堂里面建构出属于他自己的知识，成为他自己，同时传递我们这个社会的价值观、我们的文化传统，这才是更为重要的。也可以联系到我们国家及发达国家基础教育领域正在倡导的“核心素养”理念，把知识的传递，变成知识的建构，从学习知识转到传递价值观，培养整体的、完整的人。
对于我们学校的学生而言，恐怕创造出一个安全的空间是尤为重要的。要创造机会、设计情境，让他们得到更多的支持和鼓励，从他们多年来一直被否定的经验中找出例外、拾回信心，重新发现自己是可以的。我们可以重塑他们被对待的经验，植入积极正面成功的经验，以替代过去的旧经验。我们可以带上另一副充满积极关注的“有色眼镜”，并带上优点、特长的“放大镜”，重新诠释、重新看见他们，以“皮革马利翁”的爱意注入他们的灵魂。
