通过在室内进行安吉小积木的游戏，小一班的孩子们只是掌握了简单的围合、垒高、架空的建构技能。同时，在观察幼儿游戏时我发现，邵梓琪小朋友一直对三角形的积木特别感兴趣，他搭建物品的形状大多都是三角形。这次孩子们又来到了户外安吉积木区，空间的扩大、形状的丰富，大大激发了孩子们的搭建兴趣，乐此不疲，那么多各种形状的积木又能搭点什么呢？
10月25日，户外活动时邵梓琪拿了很多大小不一的三角形积木，他先用了三块大的直角朝上三角形放在最下面，然后拿了一块同等大小的直角朝下的三角形插在中间，最上面在叠放一块直角朝上的三角形。四块大小一样的三角形就形成了一块大三角。另一边他打算在搭一个，这次的方式与之前的不一样，他将中间直角朝下的三角形位置空了出来，然后又拿了一块三角形，正打算放进去的时候，张文博也拿来了一块，张文博拿的这块大小与空着的三角形的大小一致，正当他想用直角朝下的方式放进去时，邵梓琪不让张文博放进去，而是放了自己拿的那一块，但他这次拿的三角形要小一点，不能与中间的缝隙相吻合，所以放进去后发现中间的还有缝隙，于是他将刚才用三角形拼的作品给推倒了。
推倒后，邵梓琪再次捡起两块三角形，将它们以直角朝外的方式摆放在一起，第一次他将三角形的直角对外，发现这样与下面的三角形不能贴合在一起，于是他调整了三角形的摆放方式，将两块三角形的直角对内，这样，四块三角形摆在一起就形成了一块长方形。接着他再次用几块三角形继续拼搭，这次由于他中间用了两块小三角形，所以中间留出了一个缝，但这并没有影响他的发挥，当最后一块三角形落地后，邵梓琪开心的和一边的李梓赫分享“它会喷火”，但李梓赫一脸疑惑的表情，好像并没有听懂。邵梓琪转过头来告诉我“火龙”，说完后他自己坐在“火龙”的旁边，一边欣赏着作品，一边思考着什么。
11月2日，邵梓琪再次拿出三角形的积木，将四个直角朝上的三角形放在最下面一排，中间穿插着三个直角朝下的三角形，对应着叠放三个直角向上的三角形。这次他选择的三角形都是大三角。拼完中间部分，他在最左边放了一个直角向左的三角形，在底边支撑的前提下，又在上面叠放了一个直角朝上的三角形，底边多出来的一个角当做第二个三角形的支撑。拼好后他告诉我，这是“蛇龙”。
第二天，他又一次拿出了很多的大三角，这次，在最底下积木数量不变的情况下，改变了上面三角形的叠放方法。在第二层，梓琪只把中间的三角形以直角朝下的方式搭上去，而两边他采用的直角对直角的方式，摆出一个四边形，在摆放的过程中，他不断的调整摆放的方式，使得作品的两边以对称的方式呈现。
通过观察邵梓琪的游戏行为、倾听他的游戏表征，我们可以看游戏中邵梓琪运用三角形积木这一种材料，也能在三角形的拼搭游戏中进行多种尝试并获得相应的经验。由此可知看出，教师对幼儿的搭建作品作出具体，赏识性的评价，让幼儿更乐于探索，乐于表达。 虽然，我在观察的过程中对孩子们的大多数作品全然不知是何物，但在孩子们介绍的时候，我感受到了孩子们内心充满成就感，我也会积极的回应他们，给出具体的鼓励和评价，这样使得孩子们在以后的搭建中，更乐于探索，并且乐于表达作品的细节。
