社会的分层，造成二八法则和幂律分布

大家一定对于“二八法则”不陌生，因为我们社会的规律无不是遵循着这个二八法则而发展开来的。就如同“幂律分布”（节点具有的连接数和节点数的乘积是一个定值，也就是几何平均是定值），而自然界与社会生活中存在各种各样性质迥异的幂律分布现象。

根据二八法则，20%投入有80%的效益，而社会的资源财富也被掌握在20%的人的手中，而人的一天能专注的只有20%的时间，在这20%的时间里，我们做了最重要的80%的事情。

如果将幂律分布应用到二八法则中，我们就可以得出，在这个20%或80%中，我们仍然可以继续细分出下一个20%和80%，同样符合这样的规律，而当我们站在更高的一个高度来看，我们看到的20%也许只是在更大的区域中的80%的一小部分而已。这就是幂律。

我为什么要讲这个，是因为我这几天阅读了古典老师的新书《跃迁》，这里面清晰地告诉了我们一个关于“头部效应“的概念，而这个”头部效应“的基础就是二八法则和幂律效应。

古典老师在书中告诉我们一旦你成为某个系统的头部，系统就开始产生正反馈----微小的优势会带来更多名声，名声给你更多机会，更高收益，循环往复，就形成了一个正增长的回路，而回路是一种会自我增强的系统，通过正循环，我们的头部效应就会越来越明显。

孩子教育中的二八法则是由什么引起的

回到我们的学校教育中来，也不难看出，这种”头部优势“在小学一开始，并不明显，大家都势均力敌，但因为每个人的回路不同，孩子本身的学习能力、动力、态度不同，家长对待孩子的学习的教育的方法，精力、手段也不同，所以形成的回路就会很不相同。

有的家长利用了正循环，越转越快，而有的则是负循环，离头部也就越来越远，于是随着年龄的增长，知识难度的增加，这种增强版的头部效应差异就显得异常明显，差距加大，导致二八趋势明显。20%的人能够取得80%成绩和资源。越到后面，这种头部效应的优势将会越来越明显。

小范围的头部一跃，挤身到了更高的一个环境中，比如说重高、重点大学等，这就像是进入了另一个层级，原本属于20%的人群进入到这个环境以后，可能就会只处于80%之中，假如能够突破现有的局，形成新的头部优势，冲进大环境的20%，那么这便是又完成了一次层级的跃迁。

虽然所有的家长都希望自己的孩子能够成为所有的头部，通过以上的解释，对头部的追求会更甚，但是往往事与愿违。以下的场景，我想是我们很多的生活常态，我们暂时叫我们的主人公为小明吧！

小明今天老试不理想，回到家长，妈妈笑脸凑上来问，今天考得怎么样？小明答：不好，只有75、妈妈一听火冒三丈，不由分说一顿批评加板子，“只考这点儿分，你学个啥？这个星期取消你所有的玩乐项目，滚回去给我看书，做作业！“

小明满心委曲，心有不甘，又迫于妈妈的压力之下，一把鼻涕一把眼泪的回到了房间，书是自然看不进的，满脑子的委曲和电视或游戏里的场景，摊开卷子，又想起了妈妈的话。

一个小时过去了，作业才写了几个字，妈妈进来，发现小明还是这个状态，火窜得那个高啊，又是批评，讲道理，最后无奈表示，不管你了！

我相信，在80%的人群中，这样的场景并不会陌生，这种“成绩不好-被骂-情况低落-对学习失去信心-不愿学习-成绩不好”的负循环也正以不断增强，这其实是我们家长面临的最大的一个局，一个死循环的困局。因为我们无法破局，这就会像滚雪球一样，将负循环越变越厉害。

家长要破局需要怎么做呢？

当我们意识到这一点的时候，我们就应该考虑，如何来破这个局。只有将原来的负循环局打破，并建立起正循环的回路，才能增强正循环的优势。

那么我们在意识到这个问题之后，首先要做的就是果断暂停原有的负循环，家长首先要有意识地给原来的循环刹刹车，面对问题，先对自己喊NO。

改变原有的层级，古典老师在新书里写道：高效能人士的自我管理体系是一个“高效能塔”，它分为资源层（个人的投入）、方法论层、目标层。这其实对我们破这个局十分地有帮助。上层决定下层，而当下层无解的时候，我们就要站到高一层级去看问题。

当我们在教育孩子中遇到了问题的时候，我们在只让孩子努力，让孩子花时间却收不到我们预想的效果的时候，我们可以跳出这个低效努力的层级，而去寻找方法论，找孩子学习的方法论，找家长如何做，孩子才会听的方法论。

当方法论无解的时候，我们就再往上一层级去寻找目标层，让孩子找到学习的动力，比如说，孩子对未来的想法，自己的目标是什么，家长对孩子的期望是什么。

达成一致的目标之后，再来往下分解，根据目标找到方法，继而找到如何努力。这似乎有点儿像愿景、目标和计划的排列，但“情绪-事件-目标-行动”，当发现这个问题或者自己的情绪已经被困住了，死循环了，我们就通过挖掘自己情绪的原因，找到目标的差距从而找到改变自己行为的方法（这一块的具体内容，大家可以去阅读一下古典老师的《跃迁》）。

而我们的破局中最重要的还有一些元素及元素之间的联系，以小明的故事为例，这里面就有家长、孩子、成绩、努力等元素，通过改变这些元素及元素之间的联系，我们能否找到破局之路呢？

首先，家长、孩子、成绩、努力看上去不可改变，但我们通过放大镜工具，我们其实可以窥探到，家长的人选，家长的态度、家长自身的素养等元素都是可以改变的，成绩这个元素也可以进行细分变化，比如说知识的掌握程度，孩子对成绩目标、成绩提升的空间、有效成绩的提示比等。将努力的元素细分为单位时间的效率，多控制点的提升等等。

我们需要将简单的原本看上去不可变的元素进行细分变化，来改变原有的这个局，当然元素之间的联系的改变也许会起到更加彻底的变化，元素之间的联系比如说：良好习惯的建立，家长对孩子的目标、家长与孩子的沟通方式、家长在接到孩子情绪变化后的反应等等。

家长破局需要坚持和信心

当然，原本的局已经形成，特别是一些已经形成了一定时间的局要破起来，并非是那么容易的，在叫停的过程中，往往不能一下子刹住，导致家长们在原有的回路和现在的回路中来回摆动，但是这样的摆动，虽然看上去效果并不会太好，但我们会看到，原有的回路的速度会越来越慢，最终正负相抵，从而向正循环的方向上开始旋转。

有一些习惯，孩子已经养成，家长也已经养成，这除了我们之前的破局之道之外，最重要的是要重识信心，家长有充分了解孩子的目标与现状，制定行之有效的方法，在现有的80%的内部找到那20%的头部，再向上突破，跃层进入头层的20%中去。

要在孩子20%的头部优势项目中发挥他的特长，往更高层级的20%头部跃进。这种信心需要双方蓄力，就像两个平行的轮子，无论谁单方面用力都无法前行一样。

破局之法已经给出，如何破就看各位家长之功力了！