吕老师讲《兰亭集序》
2020.12.8 高一（12）班
课前学生讲《论语》和成语。
师，好，积累到积累本上。
（按：重日常积累，乃语文本色）
师，打开课本。
师，初步理解后，你产生了哪些思考？
生，有什么趣事？想法，感情，在文中怎样表现的？
生女，目的？心情？
师，这些是内容上的。还有呢？
生，为什么要写此文？
师，好。以前提过学习文言文，要注意学习什么。文词。文章。文学。文化。pp图
（按，课内启动从学生理解基点疑惑处始，教学基点来自学生的学情，当下。）
师，梳理感情脉络。找出直接表现情感抒情句子。2分钟
生，及其所之…
师，啥情？不是抒情处，只是感慨。还有？
生1，一觞一咏
师，啥意思
生，喝点酒…
师，这是写事情。还有找到的吗？
生2，信可乐也
师，肯定。还有吗？
生3，岂不痛哉！
师，分析，不是。
生4，悲夫！
师，肯定。pp图示
（按：引导耐心，呈现总结明确，引与结环节清楚。点与拔，引与推，知道学生的迷茫处，课内学情把握到位。）
朗读一二段，思考：乐什么。
生女读。流畅，节奏快，缺少情感。
（按，凡读皆应点评，以促品读。也是教学契机。由读入，读出。）
师，乐在哪里？填空，pp图
生小组学习，1分钟
生，暮春之初，群贤毕至，一觞一咏，赏心乐事
生2，饮酒赋诗，…品类之盛
师纠正乐是读音。
师小结，好像啥都可以说，大家在罗列，还要进一步概括。例如良辰，四个字呢？…
师，例如，一觞一咏，玩乐的方式怎样？丝竹管弦，啥人干的？怎么样，显示什么呢？情趣高雅。时间呢？暮春时节，选了好日子。群贤毕至，宾主都是闲人。宾主皆咸。还有美景呢，怎么概括？
生，群山峻岭
师，有没有写景绚丽处？
生，没有
师，怎样的
生，清幽美景。
师，天朗气清，提炼出来是什么？
师，类似的还有吗？
师，仰观府察句？
师：游目？骋怀？状玩赏自在畅快。此为概括。刚才所举概括的四字句，列出来，该是很美的吧？ppt
师：与原文一样美？
生：感觉没有了
师：悠闲自在之感，你不错（指言一生）。骈句虽美，少散句之悠闲。少原文之味了。骈散结合，好在哪？例，“有…又有…"句，言还有的富足感。又如，"虽无”句，……
师，小结，pp七示
（按：此环节引导发现文辞句式之美，品乐在何处。总结出四字句，是深理解中高位概括，深入梳理完后再呈现，再比较原文，品味到原文骈散之美，生理解深入，紧扣文本。呈现出学习思维轨迹。动用了语言思维策略一一置换文本比较法）
师：品痛之情。痛在哪里？用原文回答。痛的内涵？ppt图引读
生1：俯印间，为陈迹。死生亦大
师：有无补充，纠正
师引：为何从人之相与写起？哪些写乐？当其…不知老之将至。照应上文，乐是什么，乐的发展呢？说明？乐短暂。感慨俯仰间为陈迹。
师引“年年岁岁"“人面桃花”句。
师引：感触产生过后呢？
生：终期于尽。
师：终竞连欢乐之人也不在。故有三层痛。由生而死，对欢乐以观察思考，由感性到理些，含普遍哲理。
师：作业，痛？因何而悲？
评课
吕自评，课时一，读，译。课时二，设计为如此探究。直接抒情句，难找。没想到生理解难。
霍，注意技巧使用，抓手，层次，推进。两种支架，乐在哪里的排比句。二是改四言后对比。还有关联词体会细节。有意使用教学支架！好！名师黄厚江不用，支架模糊。用投影多呈现资料，呈现语言训练的抓乎。美如何通过语训强化，如引改四言非常耐心，有方法，找语言结构。课内即引导发现语言用兵法，可给出概括模本。此课任务大了。文有两要害，分两课时则从容。乐，引完后，宜固化强化一二段，摇头晃脑读，体会。下节课品第二层哲理。
