这两天，断断续续，追完了“第二届全人之美教育论坛”。其中，有无数感动，有无数启发。如果硬要找一个最，那便是桃夭老师。

再一次，愿我的桃夭老师，收下我的膝盖。

被桃夭老师“小黑的故事”深深打动。

演讲最后，桃夭老师说：“我想要分享的是什么？驱除黑暗最好的方式，是点亮光芒，而每一个折翼的天使手中，都捧着一根有待点燃的蜡烛。点亮孩子的生命，是教师点亮自己生命的最好方式。如果这个故事到此结束，该有多好，可是，这个故事，还有尾声。初中一年后，小黑又开始打架，学业成绩……”

桃夭老师哽咽了，泪珠儿从眼眶涌出。

“学业成绩一落千丈，最终，不得不辍学了……”

桃夭老师抽泣着，满是无奈，甚至含有一丝绝望。隔着手机屏幕，我被震撼了，我仿佛也沉到了那种情绪中，不能自拔。就在这一刹那，我被一种无力感包围。

“我真的是无能为力……”

桃夭老师哭泣着，诉说着，我的心，随之颤动。

“就像一只鸟儿，曾经因为一道光芒，飞得很高，但最终又被闪电击中，折断了翅膀，掉了下来。而我，眼睁睁看着这一切，无能为力。”

泪水决堤泛滥，在面庞上纵横，桃夭老师擦着，却怎么也擦不完。我感受到了师者的仁心，活泼泼的仁心。此一生，我自己渴望能活成桃夭老师的样子，那是我所能想象到的最好的老师的样子。

“如果有的生命最终还是会折翼，那么教育的意义何在？我不断地追问自己。后来，我想通了。教育的意义，就是不断地播种，歌唱，发出光芒。有些种子会腐烂，有些歌唱会嘶哑，有些光芒会黯淡，但是，播种，歌唱，发出光芒，本身就是有意义的事情，这跟结果无关。我今天，站在这里，跟大家分享小黑的故事，我的脑海中，其实还想着一个故事，“花婆婆的故事”。有时候就在想，种子，可能会潜伏很久，有时候，会在我们意想不到的时间，意想不到的地点，开出花来。我情愿相信，小黑，还有飞翔的一天。我觉得，现在，如果我们就断言他永远无法飞翔，可能有些为时过早。我刚才说过，这是我最不愿意讲的故事，但今天，我选择这个故事与大家分享，其实，也是想要借由这一道微弱的光，激励大家，激励在座的所有与我一样的，充满着渴望与挫败感的同行：我们，或许有可能成为许多孩子生命中的一道光芒，甚至闪电，这，就够了。这，就是教育的意义，甚至是活着的意义之一。”

桃夭老的的演讲结束了，我被她带进了一种情绪，好半天才缓过神来。

桃夭老师“全人之美背景下的名著课程”分享，又是干货满满，我郁积心中许久的疑惑，得以开释。

“我们认为，名著课程对孩子的作用，主要体现在：促进孩子语言的发展，促进孩子思维的发展，促进孩子精神的发展。”

“怎样让这些人物活起来，真正地作用于我们的生命？这正是全人之美课程最有魅力的地方之一。相比于一般的冰冷的名著教学，我们的教学是生命的，是场景化的，也就是说，这些名著中的人物对我们来说是活生生的。他们既是过去的，也是当下的。这些人物，代表一定的人物模型，哪怕到了今天这个时代，这些模型也没有发生变化，我们可以借这些模型来认识我们自己。”这哪是在说名著啊，活脱脱在说我们的整个语文教学。我们的课堂教学，也应该是生命的，场景化的，整个文本，在课堂之上，应该是活生生的。桃夭老师的这番话，愈发使我坚定了不教“死语文”之心。语文，在我这里，绝对不能成为一种认识，一种认知的理解，而应该成为一种生命的体悟。师生围绕活的文本，进行的，应该是生命体悟的交流，是不同气质的生命类型的沟通，是有生命在场的。

“活的思辨，非客观的漠然的，而是生命的，置身场景，以同理心去理解人物。”“了解人物模型，认识我们自己，从而有所扬弃，成为更好的自己。”讲真，这些天，对于“审辩式思维”，我其实是有抵触的，我总是觉得它有些外在于生命。“活的思辨”，我的天，豁然开朗。“审辩式思维”，绝对不能成为单纯的思维体操，它一定要是活的，是关涉我们的生活生命的东西。此外，我感觉，“活的思辨”这四个字，应该是教育戏剧的精髓所在，是教育戏剧的朝向。

“小学的海量阅读解决的是基础阅读能力，即能够流利地读中等水平的童书，并快速汲取意义的能力；从《西游记》开始，到后面的《水浒》《三国演义》是古白话小说，相对于前面的阅读趋向于文言化，要有难度得多，也有一个自动化的过程；而小古文课程、《世说新语》《三国志》《史记》到《论语》《孟子》等诸子百家，大量文言文输入，使孩子们的文言语感得到培养，文言阅读渐趋自动化。在这个过程中，不但培养了孩子对精细语言的品味能力，也使孩子们自身的语言和精神发生了很大的变化。”这些书，我以前就很清楚，但是，头一回，这么清楚地知道这些书各自所处的位置。

“为什么是名著课程？名著课程究竟是如何作用于生命的？名著课程的生命力，并不来自于有关名著的所谓知识，而是来自于名著所传达的关于人类生活的洞见，来自于名著对我们生命的持续不断地启发。名著首先与我们作为人，以及作为整体人类的生存处境息息相关。换句话说，名著首先是生命的，存在的，精神的。首先引发了我们的共鸣，或强烈的震撼。这种精神的巨大的影响力，往往既来自于我们贯穿名著阅读始终的思考，同时，也激发了我们的思考，促成了我们的活的思辨与探究，乃至于深入的研究，而这种研究与思辨本身，又加强了精神的影响。而这一切，又根植于语言，没有脱离思辨与精神而独立存在的语言。因为精神的感染力，以及思辨的穿透力，语言就拥有了独特的深邃与品格，并因此有可能重塑孩子的存在家园。这，就是名著的意义。在浪漫——精确——综合的循环中，在精神与人格，思辨与研究，以及语言的默会中，使孩子成为一个更好的人，一个被文化、文明洗礼过的精神丰富而强健的自由的人。”这个总结，字字珠玑，领会了，学到了，做名著课程，总不会偏太远。

夜深了，再次温习桃夭老师的演讲，纯然一种享受。

就此罢笔。

                                                                                                                      2018年10月2日凌晨