对教师参加培训心态和效果有一种很形象的说法是：培训时激动，结束时冲动，回去后一动不动。这话总结的非常到位，很符合实际情况，这种现象很常见，也很普遍。
余映潮名师工作室培训迄今为止已进行了三次，马上就要进行第四次培训了，到底培训效果如何呢？今天吕店一中视导，我看到了不尽人意的情况。
先听了两节课，一节八年级的《虽有嘉肴》，一节九年级的《白雪歌送武判官归京》，课后与老师们进行了座谈交流。两个老师的教学设计都还是老套的设计理念，没有窥见一丝余映潮板块式思路的影子，我怀疑穿越到了十年八年前的课堂。
如果按传统的教学理念评价，两节课也有可圈可点的地方，但时代不同，教学需要改革，需要创新，需要与时俱新，以适应新时代教育的需求，所以需要用新的教学理念来点评，于是，发现这两节课有许多需要改进的地方。教师的教学设计缺乏设计感，思路紊乱，问题零散，教师的碎问碎答充斥课堂，学生被牵着鼻子走，没有自主分析思考的时间和空间，教师没有学法指导，教学视野局限性大。如果按板块式思路设计教学活动统领课堂，就从根本上避免了教学思路混乱等教学弊端。
这个学校有两个比较优秀的老师是余映潮名师工作室的成员，怎么对其他老师没一点影响呢？当时评课时教研组长也按板块式思路给两个老师提了建议，我想如果教研组集体备课活动搞得扎实的话，今天的两节课不至于一点余课的影子都不见。
培训是影响，是感染，是带动。工作室成员比其他老师有较多的研课磨课机会，对新的教学方法的领悟和运用应该更熟练些，应该通过集体备课、听课研讨交流等活动，影响和带动学校的其他老师进一步领会新理念，掌握新教法，并将新的教学理念和方法运用到自己的教学实践中。
要提升培训效果，培训的内容和组织固然重要，但培训后的后续跟训不能少。除了鼓励老师们尝试实践学以致用外，必须深入课堂一线，查看学习效果，督促实践运用，并采取适当的措施强化学习效果，如果培训后的后续跟进跟不上，老师们真的训后纹丝不动，那么我们浪费人力物力财力辛辛苦苦搞的培训有何意义？
当然，培训的效果受制于多种因素，学校的支持，学校的教研活动，团队的学习力等，都影响培训后的实践，但归根结底是老师们自我的成长意识，成长目标，没有远大的目标，没有学习成长的渴望，就没有学习的欲望和兴趣，就没有积极的学习心态，没有积极的心态培训后又怎会想行动呢？
目标决定思想，思想决定行动。真正想成长的人，学习不仅仅发生在培训时，时时处处都会学习，不想成长的人培训与我何用。学习是自己的事，不想向阳而生谁也没办法。因此，转变教师理念，提高思想认识，激发老师学习的动力，鼓励老师们实践运用，是提高培训效果，提升教学水平的关键。
每一次培训都是经过精心策划和准备的，希望给老师们呈现一场实用高质高效的饕餮盛宴，让老师们大有收获，真有收获，并且采用不仅仅是激动，更重要的是行动起来。
