――2017―2018学年第一学期高效课堂工作总结
时光飞逝，2017已渐行渐远。站在新年的新起点上，作为学校课改项目负责人，在教育局课改工作方针的指导下，在第三协作组的督促引导下，有必要对一学期来的高效课堂工作情况做一个具体的规整和总结，以便于扬长避短，更好地前行。
一、方向明晰，任务明确，抱团前行
在学期初的时候，教育局下发文件，对这一学年的课改工作进行了具体明确的安排。文件提出，各个学校，主要从观课议课、研读教材、作业优化设计三个方面入手，结合学校实际，还可从教后反思、小组合作学习等活动中自主选择一个项目，这就是新学年新学期所谓的“3+'x”课改任务。除此之外，结合核心校分布的地理位置特点，还对核心校进行分组，让核心校之间团结协作抱团成长。
教育局的这一举措，不仅让课改工作变得具体明确，也让核心校的课改工作方向明确，再也不用像无头苍蝇乱撞。同时，还增强了核心校之间相互学习相互交流的机会。
二、倾力课改，扎实教研，提高效率
我们第三协作组以最快的速度商讨制定出自己的课改方案，在这个基础上，结合我校实际，校委会和教研组长研讨出我们自己的课改方案，以此为抓手，稳步推动课改。回望这一个学期，我们学校做了如下工作：
1.教材研读
教育局要求教师研读教材，并用思维导图或者知识树的形式呈现研读成果。老师们每天在用教材备课上课，但对教材研读的意义和方法不太明晰，对思维导图了解甚少。基于这种情况，9月6日，我校利用下午课外活动时间，李兰芝老师精心准备相关内容，从教材研读的意义、教材研读的具体要求以及思维导图的画法这三个方面，给老师们做了分享。通过这次培训，让老师们认识到研读教材的重要性，也教给他们思维导图的画法，从而提高教师专业素养，提高课堂教学效率。
接下来，老师们以教研组为单位对自己所教学科的教材进行研读，每周研读一个单元或者一个章节，填写教材研读卡和画出思维导图，上交课改办公室。
小图画，大精彩。
10月24日，我校举行说教材初赛，评出张贵娥老师、张璐冰老师、王立辉老师和刘凤芹老师作为代表参加第三协作组的说教材比赛。
26日上午，在八里营初中举行协作组说教材比赛，我校王立辉老师获得片区英语学科第一名。
2.观课议课
观课议课活动，先从青年教师的过关课开始，从导课到问题设计，再到对学生的管理，对整个课堂的驾驭，都进行有效的指导。
带着任务观课，议课时才言之有物。接下来是每周都有两个教研组各推出一节课，供老师们进行观课议课，让这种教研活动常态化。
9月27日，我校承办了第三协作组的观课议课活动，语文、数学、英语、物理课，四个学科，四所核心校，各承担一个学科，而且由一名比较成熟的教师和年轻教师各上一节课。这次活动，促进了第三协作组之间校际互访校际交流，团结协作，共创高效。
3.小组合作
11月初，我们学校成立了小组建设领导小组，并于7号进行了小组建设校内培训，先让老师们认识到小组建设的好处。要求以七八年级为主，各班先分小组，让小组成员做自己的小组文化。班主任利用小组，实现课堂学习和班级管理，每周评出优胜小组，利用周一升旗仪式的时间进行表彰。
12月1号上午，第三协作组第三次活动在大寨二中举行。四所学校各拿出一节课，借助课堂，展示小组合作学习。评课环节，重点针对小组合作进行交流。交流的过程，就是学习的过程。大寨二中的小组展示，相对来说比较规范，值得我们学习。
4.作业优化设计
在备课过程中，不仅要考虑教什么，更要考虑怎么教，预计教得效果怎么样。除此之外，更要考虑学情，考虑学生的学习习惯，考虑学生的学习方式，考虑班级学生的层次，考虑旧知到新知需要哪些铺垫……充分考虑清楚这些问题，是保证一节课有效甚至高效的前提。
在这次的教研活动中，老师们都会在讲课或者观课议课过程中，对课堂问题的设置和练习题以及作业的布置，都有一个深刻的反思。平时课堂上出现问题设计过于简单或者过于困难、练习题太多或者太少、统一标准，不注重分层、问题或者练习过于随意，不够典型等等问题，都会得到相应的改善。
优化问题，优化课堂。
除了以上教研活动，本学期，我们还邀请了华中教育研究院的房涛院长和濮阳职业技术学校的王旭霞老师来我校指导课堂，并对老师进行培训，从专业素养和职业幸福角度对老师们进行引导和帮扶。
三、深刻反思，聚焦不足，再接再厉
这个学期即将接近尾声，回顾这学期的高效课堂创建工作，一路走来，风风雨雨，跌跌撞撞，却也有苦有乐，有得有失。
1.收获
看看我们老师的变化：
因为每一项教研工作都比较具体，而且在活动开始前，都有简单的培训和明确的要求，老师们知道该怎么做，也就愿意去做。经过这一个学期各种教研活动的开展，我们的老师积极参与，用心完成每一次的教研任务，并在每次的活动中都有收获，都有成长。
研读教材，画思维导图，写教学反思，基本形成了常态化。在多次的观课议课中，大家能够客观真实地发现课堂问题，直言并坦诚地给出建设性意见，既能帮助同事，也能自我成长。
因为学校主动创造机会和搭建平台，促进了老师之间相互学习和交流，促进了老师之间的切磋和互助。
在活动中一起成长，形成成长共同体，每一位老师都有不同程度的提高。
看看我们学生的变化：
期中考试后，七八年级进行了重新分组，正式开始班级小组建设。学校统一买了桌牌，每组一个，用于展示各小组的小组文化。课堂上实行积分管理，同时，班主任还利用小组实现班级管理，效果不错。
因为这种捆绑式评价，小组成员也成了一个共同体。课堂上，每个成员都积极发言，主动为小组赢得加分机会；平日里，自我约束，规范自己的言行，不违纪，少违纪，也就没有了扣分的机会。
课堂有了活力，孩子们有了热情，而且在这个过程中，他们获得了成长，实现了自我教育。
2.不足
经过深刻反思这学期的课改工作，确实也还存在不少的问题：
（a）教师参与教研的积极性虽然比上一学年有了明显进步，但教师专业成长的主动性还远远不够。
（b）教师对教材的研读，深度不够，最重要的是缺少自己的个性解读。
（c）对课堂的驾驭能力还需提高，对目标的确定、对学情的把握、对课堂突发状况的处理，都还有问题。
（d）小组建设方面，班主任只是在摸索中前行，还没有形成一套完善的机制，学校也缺少一套长效的激励机制，所以，在小组管理中，还有不少弊端。
如今，我们已经走进2018年，新的一年里，我们会针对以上问题，制定更科学合理的课改方案，让我们的老师和学生都能更好更快地成长。
新的一年，再出发！
