大课间一到，我带着孩子下去跑步。根据音乐的节奏，一般是围着校园跑十圈，大约1公里。
“咱们的目标是跑10圈啊！”
每跑完一圈，我就问他们“咱们跑几圈啦？”
跑完第3圈时，我问：“咱们跑几圈啦？”
“3圈。”回答的轻而易举。
“还有几圈？”这个问题就没那么简单了，有的孩子需要伸手指。
“还有7圈。”女孩Y算完以后笑着说。
跑完第5圈时，我又问：“咱们跑几圈啦？”
“5圈。”
跑步中的分数
“5圈占10圈的几分之几呀？”
“十分之五（5/10）。”男孩Q自信地说。
我想提升难度考考他。
“除了十分之五（5/10），还可以用哪个分数来表示呢？”我心里默默地期待“二分之一（1/2）”。
男孩Q想了半天，说“十分之一（1/10）”，我有点吃惊，“啊，怎么是十分之一（1/10）呢？1/10表示跑了几圈啊？”
“1圈。”
“对啊，1/10表示跑了1圈。跑5圈还可以用二分之一（1/2）来表示，因为五圈刚好是十圈的一半，一半是1/2。”
课堂上再复习分数
“咱们上午一共跑10圈，把它平均分成10份，跑1圈是其中的几分之几？”
“十分之一（1/10）。”
“跑3圈是其中的几分之几？”
“十分之三（3/10）。”
“跑2圈是其中的几分之几？”
“十分之二（2/10）。”
“好，咱们上午一共跑10圈，如果把它平均分成5份，跑2圈是其中的几分之几？”
这个问题把孩子难住了！要不是“”怎么也说不出“五分之一（1/5）”。
最后明确几点：
1.我们有时候是把“一个东西”平均分成好多份，有时候是把“一堆东西”看成整体平均分成好多份。
2.平均分成“几份”，分母就写“几”。
3.确定平均分成“几份”后，看“每一份”是多少。
4.看给出数量“多少”，属于总数中的“几份”，分子就写“几”。
“一共跑10圈，如果把它平均分成5份……分母写几？”
“5。”
“10圈平均分成5份，每一份是几圈？”
“2圈。”
“2圈是其中的几份？”
“1份。”
“那跑2圈是其中的几分之几？”
“五分之一（1/5）。”
“对，跑4圈是其中的几分之几？”
“五分之二（2/5）。”
