阅读，没有船票，也可以到达远方！你会正确打开孩子的阅读方式吗？

因为工作原因，自己平时要看很多书籍，自然地也要求孩子在平时学习中增加这么一个兴趣爱好，希望阅读为孩子们打开一扇通向世界的窗口，涉猎多方面知识，感知并接触这个世界，这可是最划算的教育投资了。杨绛先生曾说：读书好比串门，可以跨时空跨地域去拜见一些朋友，了解外面丰富多彩的世界。于是就让家里老人多叮嘱孩子们养成阅读习惯，自己也经常在网上大包小包地订购一些书本快递回家。

有时候打电话回家，询问老人孩子读书情况，老接到老人的唠叨：“这孩子啊，看书看得那么快，一目十行，都没有慢慢读，囫囵吞枣似的，怎么记得住呢？让他们在看书过程中好好记下好词好句，人家写的好的句子，要立即摘抄下来，摘抄本都买好了，记着记着就没有下文了，结果三天打鱼两天晒网，这样怎么可以提高作文水平呢？看书就好好看嘛，正襟危坐的，端端正正坐在桌子前面，他们非不听，就窝在沙发上看，一看起来就不是读书的正经样子，太散漫了，就是在假阅读嘛。”

我一句话都插不上，然后爸妈在电话那头你一言我一语地给建议：“看来我们还是要随时抽查才行了，每次读完一本书以后我们就去问孩子各种问题，考查孩子记住多少，吸收了多少。”

电话这头的我有点哭笑不得，因为毕竟自己身处外地，无法亲身陪伴他们阅读时光，除了跟孩子引导之外，我还要多次耐心跟家里老人慢慢讲解，毕竟孩子身处的阅读环境是很重要的，有句话不是说要让书籍和阅读像空气一样自然存在于家里，比起我每天关心的坚持读书，家庭氛围的阅读空间环境也是需要好好打造的。希望可以让老人家都了解一下孩子的阅读方式应该怎么去培养，结合自己的经历，与大家共勉。

一、不要过分强调孩子专心，停一停，也没有关系

就像人的爱好各有不同一样，孩子的阅读表现也不尽相同。有的孩子阅读时会表现得非常沉迷，有的孩子则只能保持非常短的注意力，有的甚至会边玩边看书，这些情况都很正常。不要要求孩子看书“专心致志”，这种要求除了破坏孩子的阅读兴趣，没有任何其它作用。

每个孩子的阅读方式也是千差万别的：有从中间看的，有从后面看的，有跳跃着看的；有一口气读完的，也有每天读一点的；只要他能保持兴趣就行了。只要他们抓住了兴趣点，只要轻轻用力，就有意想不到的效果的。

二、不是只有慢慢读，才能理解书中内容的

衡量一个人阅读能力的高低有三个方面：理解、记忆、速度。速度是衡量阅读能力很重要的一个指标，速度快说明阅读能力强。

阅读的内容被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种进程，所感知的阅读材料是零散和不完整的。泛读和精读都是在小学阶段可以交互进行的。一个酷爱读书的孩子，他的阅读速度很快就会形成，且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人。

有时候，老人家会一厢情愿地要求孩子慢慢读是极其错误的。相反，催促孩子快快读，也不可比赛谁读的快，或者规定时间读完后奖励等等。这些都是不可取的，想提高阅读，不需要人为地去做什么，只要保证孩子有足够的阅读量就可以了。

三、阅读是一种享受式的学习，不是一种任务或者负担

孩子愿意拿起书去读，一定是因为对里面的故事有强烈的好奇心，好奇心正是促使孩子一本接一本地去阅读的动力所在。只要读得多了，词汇量自然丰富，优美的句子自然会创造出来，因为他已千百次地见识过丰富的词汇和美妙的句子。写作是“创作”，必须经由大量的阅读积淀，然后才能写出属于自己的话语。靠背别人的词句来写出好作文，这几乎不可能，背诵的努力毫无意义。干预过度会适得其反。

四、尽量让孩子做主，不要人为去设限，阅读不是任务和负担

一旦孩子知道读完一本书还面临着“考核”，他就会将注意力放在应付家长的问题上而非有趣的内容上，阅读就变成了任务和负担，孩子对阅读的兴趣就会越来越少。不人为地给孩子的阅读设置障碍，做得越自然、越简单越好。不要介入太多，不要经常强行问孩子：你看懂了吗？来跟外公外婆讲讲这本书讲了什么内容呢？”如果孩子愿意分享，他自然会乐于去表达，如果不愿意，不用强求，以免产生抗拒情绪。更加不要在孩子阅读时候像一个复读机一样唠叨不停。

我一直很坚信网上说的一段话，那段话大意是：只要读得足够多，哪怕他忘记了所有读过的书名及内容，从书中获取的营养亦不会减少分毫，他的格局气质是不言而喻的，因为那些内容都已经被孩子内化升华了。

五、我一直很反对通过激将法来刺激孩子，有的家长当着自己孩子的面夸别人家的孩子，或用别的孩子对比刺激孩子：“你看隔壁家的孩子，那是真爱看书，人家都把书看完了，你啥时候也能把这套书看完？”这种比较，潜台词就是在表达对孩子的批评和不满，在这样的对比中，孩子只会感到黯然失色和自卑。

回头想想，我们经常说做教育就是要有心无痕，好像云淡风轻一样，轻轻掠过，但是也留下痕迹，在引导孩子阅读这个事情上面也是异曲同工的，有心无痕，让阅读变成一件顺其自然的事情！