2018.1.5
晦涩难懂，有些似懂非懂的感觉。
是教学目的和内容“选择”方法，而不是其相反。（苏）巴班斯基
对教案与课例进行研究，关键是作学理的阐释，要在剥去教师个人因素之后揭示出一堂课的“何以好”或者“何以不好”。这样广大教师才能从中有所学习、有所借鉴，优秀教师的成功经验才能转化为语文教学的公共财富。而作学理的阐释，从教学内容的角度观照，可能要比单从教学方法的角度着眼更有作为。
每日读书|听王荣生教授评课1
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