10月15日上午，新乡市一中的赵莹老师为我们分享了她在作文教学中的一些作法，我觉得很实用，特写出来分享给大家。
赵莹老师认为，一篇好作文应具备三点：一、描述真实的内容，二、抒发真实的情感、表达正确的观点。其中，表达正确的观点不是要求作文主旨要高大尚，而是要符合他年龄段的认知规律。
接着赵老师分享了她的几点具体做法。
一、实用文体。
赵老师从不刻意去给孩子讲实用文体的写法。比如：请假条。班里有孩子请假，张老师会告诉这个孩子写请假条的格式。然后，请孩子回教室写，检查无误后，请这学生把这张请假条贴在教室，并告诉班里孩子，以后请假必须严格按照这张模式去写，格式不对的不准假，孩子于是学会了写请假条。
再比如：寻物启示。赵老师把第一个学生的寻物启示也同样展示在教室，要求学生丢了东西就写寻物启示，并按第一张同学的模式去写。
在这样的过程中，孩子学会了观察，学会了迁移，比老师唠唠叨叨讲格式而不去让孩子真正操作强上很多。
二、诚信记录本
孩子在成长过程中免不了办错事，如何引导孩子，也是值得我们老师思考的问题。赵老师建议孩子每人备一个“诚信记录本”。她告诉孩子，一个人犯了错，很正常，也不丢人。但我们要能认识到自己的错误并能知错改错。她要求学生把自己的错事写到诚信记录本上，写清楚事情发生的时间、地点、事情的来龙去脉及自己当时和现在的心情。在老师没发现之前，能主动写到诚信记录本上的，会得到老师最大程度的谅解。
封丘县教研员孟老师和赵老师相似。假如学生之间发生了矛盾，她总不忙于评谁对谁错，总是让孩子把事情的经过写下来，她会告诉孩子，你们现在情绪都很激动，你一言我一语也说不清楚，孩子，你们把这件事的前因后果写清楚拿给我看。这样，孩子在写的过程中平复了心情，学会了反思，并顺带提升了语言的组织能力，我觉得这两种办法可行！
第三、见证成长本
班里每周开展一次“见证他人成长活动”，建议孩子观察自己小组的成员取得了哪些进步，把它记下来，在开展活动时读给大家听。这样做，孩子便学会了观察别人的闪光点，在班里读出来等于在公众场合表扬他所写学生，这样做，是对他的一种肯定，班里孩子容易形成人人求进步的氛围，对孩子的写作能力也大有益处。
第四、班级新闻播报
孩子轮流播报新闻，把自己听来的新闻变成议论文更记叙文，引导孩子走出自己的小圈圈，学会关心他人，关心社会，关心国家。这样做能开阔孩子的眼界，增强孩子的爱国意识，提高孩子的语言表达能力，值得借鉴。
第五、小组周记
小组轮流记本周学校发生的事。开头以“故事发生在……”来开头。孩子以生动充满童趣的语言读给大家听，这样的形式孩子喜做，喜听，喜评。
