现在动辄就说“仪式感”，我向来表示无感，因为没有人给我这个氛围。但是亲身受到了小兮兮制造的仪式感，还是颇有感慨。
小兮兮上二年级了，本学期第一次接触看图写话。对于这项练习，我是不担心他的，他那天天话痨似的嘴巴，我想他应该能写得出来。再加上每天要听某平台上的故事，有些词语还是能掌握一些的，只是刚开始可能不知道怎么运用。
老师在群里说，孩子们练习了看图写话，要求家长帮忙协助孩子整理一下。
图片上的一幅图描绘的是一个小女孩在户外写生，要求小朋友展开想象写文字，给了一定的作文格数。还没有看到练习稿，小兮兮就一脸傲娇的告诉我，老师给的格子太少了，不够他发挥的。
这就是话痨的优势吗？
他话多，有时就像小孩子刚学话一样，偶尔蹦出一句我摸不清头脑的话。那天刚接了他放学出来，还没有走到校门口，就发现他直勾勾地盯着阴沉沉的天空。我以为在学校发生了什么事情，就停下来等着他开口。他在看了几秒钟以后对我说：“妈妈，你看！被囚禁的天空！”
……
被囚禁？的天空？是看了希腊神话吗？囚禁两个字怕是认都认不到，目前的课本更不会讲这种底色的文学句子。
“你在哪听到的？”
“忘记了，随便想的吧。”
我还是一脸懵圈。
这次应老师要求，在看了他写的内容后，我觉得还是有必要和他讲一下哪些地方可以改进。
在得知我要和他谈后，他并没有做什么表示，只是开始沏茶。既然他不感兴趣就算了，我就准备督促他上床睡觉。谁知他沏好茶后将茶杯摆好，并且又专门清理了一道桌子，随后邀请我坐在他对面，示意我开始讲。
“需要这么隆重吗？”我诧异地问。
“那当然！这才有仪式感。座谈会的时间不够了，也缺少食材，将就一下了。”
“一个小小的作业，还要开座谈会？！”
“这样才有氛围啊，气氛也轻松。说好了，是讨论，不是教。教就是老师那样了哈，我们不需要教的口气。”
“……”
此刻我对自己经常说的“言传身教”“耳濡目染”产生了严重的怀疑，家里根本就没有人有这个仪式感的概念。X同志从来不记得我生日，也从来没有过生日礼物，更别说结婚纪念日了。时间长了我也就淡化了。而小兮兮却如此地热衷，真不知道是从哪里学来的。
这不觉让我想起了他在上一年级时的一次语文考试，一道“我爱**”的填空题，小兮兮的答案是班级里一位女生的名字。据老师说，班级中孩子们的答案基本都是爸爸或者妈妈，要么是其他亲人，只有他写的是女同学的名字。这让我尤为失望，难道在他的心目中，我还不如他们班一个女生？起码说明，他第一个想起来的不是我。我曾经不甘心地给他讲“爱”与“喜欢”的区别，看他那无辜而又茫然的眼神，又放弃了。
小兮兮还在对面给我端茶，倒茶，我却喝不下去了，我仿佛看见了N年后，他给未来的女朋友制造浪漫的场景，女孩儿一脸幸福。想得我一阵心酸，很不是滋味。
