为一名拥有多年教龄的中年教师，我仍感到了前所未有的挑战。新教材的语境化设计、跨文化交际元素的增加以及对学生语言应用能力的高要求，让我在教学实践中常感力不从心。幸运的是，学校实施的“青蓝工程”为我与教学名师李燕贞老师搭建了师徒结对的桥梁。回顾这一学期的学习历程，这条用专业智慧与无私关怀铺就的成长之路，不仅重塑了我的教学理念，更点燃了对英语教育的新热情。一、从迷茫到明晰的破冰之旅走进李老师的课堂，我便被那节《Unit 3 It time to get up?》的示范课深深震撼。与传统教学模式不同，李老师将时间表达法融入“时钟小侦探”游戏中：教室各处藏有时间卡片，学生分组寻找并大声报告“It’s nine o’clock! It’s time for English class!”。在孩子们热烈的参与中，我顿悟了“游戏化学习”的真谛——知识习得能在趣味探索中自然发生。更触动我的是李老师对教学本质的理解：“教学生，不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”这句话成为我后续教学设计的核心指引。当她指导我将单调的运动类单词教学（basketball、football）转化为“小小体育老师”角色扮演活动，学生争相用“Let’s play basketball.”扮演体育老师时，我亲眼见证了语言从符号到交际工具的蜕变。二、从备课到课堂的系统重构在师傅引领下，我的教学实践经历了全方位的革新：备课模式的革新：李老师建议我采用“逆向设计法”——先明确学习目标，再设计评估任务，最后规划教学活动。在准备《Unit 5What day is it today?》单元时，我原计划直接展示星期图片跟读。师傅却引导我设计“课程表设计师”任务链：先通过多媒体展示情境，再分层设置单词认读、句型操练（如“My favourite day is Wednesday.”）、最终完成情景对话。这种以终为始的设计使课堂逻辑更清晰。三、从纪律控制到育人智慧的升华作为中年教师，我曾依赖严格的纪律维持课堂秩序。李老师却示范了如何通过教学艺术实现无为而治。在四年级基础薄弱班教学中，她采用“师徒链式管理”：将学生分为异质小组，指定组长为“小老师”，通过“任务通关卡”引导组员完成单词记忆、对话练习等任务。这种生生互助模式不仅减轻教师负担，更培养了学生自主性。面对学习困难生，她示范“蹲下来的教育”：放慢语速，配合丰富表情和肢体语言，用“进步显微镜”捕捉细微成长。当一个沉默的孩子终于说出“Sunday”时，她笑着对我说：“看，他的勇气比阳光更耀眼”。在李老师身上学到的“三心教学法”（耐心倾听、匠心设计、爱心包容）的经验运用到自己的教育教学中。让语言学习真正扎根生活，让学生在用英语中提升自己的综合能力。教育是一场温暖的修行。感谢这段师徒缘分，让我在专业发展的关键期获得破茧之力。未来，我将以李老师为榜样，努力成为学生心中的“不灭灯火”——用专业智慧照亮语言学习之路，以教育之爱温暖生命成长旅程。这或许就是对师徒精神最好的传