深陷泥潭，身体和内心都在颤抖，同时也在强烈渴望，渴望走出泥潭！我该如何激发那些靠“推”动才能前进的学生的内驱动力？
我的阵地就在课堂！
课堂是学生学习最重要的阵地！
课堂是学生学习最主要的阵地！
课堂是学生学习最必要的阵地！
我该如何在我的课堂里激发孩子们神奇的内驱力！
有人说，不以结婚为目的恋爱都是耍流氓。我想告诉自己，不以让学生真正学习发生的课堂，就是浪费生命！
内驱力,是指一种发自内心的，想要做好、实现自我提高的动力。
再来一遍，大声诵出！
内驱力,是指一种发自内心的，想要做好、实现自我提高的动力。
一则故事很有哲理！
有一群小孩子总是在一位老人家的家门前踢足球嬉闹，老人觉得太吵了，难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，还和他们说: “ 你们让这里变得很热闹，我也觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们都很开心，第二天就又来了。老人再次出来，给了每个孩子15美分，不过和他们解释说，自己收入不多，所以只能少给点。孩子们也接受了。
第三天，孩子们又来了，但是老人这次却只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒: “ 一天才5美分，知不知道我们多辛苦。” 他们和老人说，他们再也不会为他来这里玩了。
很久以前就看过这个故事，但是，仅仅是看过而已，并没有任何的思想上的启发！如今再读，有了一种深度的启发，居然读出内驱力的改变法则！
孩子们一开始嬉闹，只是因为他们从中获得了快乐。但，老人出现后，他们嬉闹的目的却变成了为了获得金钱。而金钱控制在老人手中，所以，老人也就控制了孩子们的行为，最终成功把他们赶走。很明显，当孩子行为的内心的动机、人的内驱力要素已经被改变了，于是对原本喜爱的事情，去做的动力也消失了。
孩子天生就是喜欢探索的、学习的，他们认为那样很快乐！但是，我们硬生生地把孩子们的探索与学习和排名、成绩甚至理想未来关联在一起，久而久之，部分孩子的内驱力改变了，他们就靠“推”了......
延伸到我们的课堂，学生他们的学习内驱力，何以长年长期的消失消怠，是因为我的课堂教学设计，从未回归到“真正以学生为主人”。
一句话十分经典地形容了“内驱力”：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。”
我们的课堂，我们的教育，亦是如此，学生是有血有肉的人，从外增负就是他们的压力，从内激发就是他们的成长。
而只有“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的课堂教学，方才能够真正激发学生学习的内驱力。
当代著名教育学家郭思乐教授曾说过：学生是什么？学生是一个个活生生的生命，是天作之才，是天地间多少万年发展的精灵！每个人都有他的天赋，他的聪明才智说也说不完，教学最大的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多，只有当他的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。
突出学生，突出学习，突出合作，突出探究的教堂一定可以让我的身体和心理走出泥潭，一定可以激发孩子们神奇的内驱力，但，我深知，这很难，泥泞之路依然会长时间与我长存……
