在这寒意渐浓的日子里，为了拓展视野，促进专业成长，我来到德州太阳城中学开始了为期三天的“山东省中小学学科思维导图教学应用研讨会”学习和积淀。

本次研讨会由山东省教师教育网主办，请到著名教育专家邓涛、于玲教授为大会致开幕词，并做了一场精彩绝伦的讲座。

邓涛作为东北师范大学的国培和省培授课专家，主持和国家级、省部级课题12项，获得省级以上科研奖励多项。 邓老师以《思维导图及其教研应用》为题，用诙谐幽默的话语、尽显个人魅力的气场从三个方面展开，将“思维导图”这枚打开孩子思维钥匙的神奇之处向在场的领导、一线教师们娓娓道来。

 最后邓教授结合课堂实例对五种图形展开介绍:圆圈图（定义一件事）、气泡图（列举事物特征）、树状图、双重气泡图、流程图、括号图（整体与部分关系）、桥型图。

 3个小时的知识熏陶，感觉如沐春风，收获颇丰。“思维导图”不是一门学科，而且一种简便工具。它可以将繁杂知识简单化，枯燥知识趣味化，机械记忆形象化，“蜻蜓点水”记忆落地生根！因此在今后教学中无论备课、讲解、小结时都可以使用思维导图，既训练学生思维能力，又培养学生概括能力，一举两得，何乐而不为呢！

于玲老师做了《为思维而教——思维导图专题培训》的报告，一线工作35年，讲解教师思维导图奥妙之处，下午的讲座很精彩。第一部分于老师给老师们分享了35年来对于教学的经验和感悟，用激情打造教师专业成长。教师需要转观念:变教知识为训练思维;练本领:听说读写演唱画;增能力:听说读写看。第二部分于老师详细介绍了关于Mindmap的那些事儿，从思维导图的缘起、定义、原理、表现形式、核心要素等几个方面让老师们全面了解思维导图。第三部分于老师向我们讲解了Mindmap在英语教学中的应用，包括在字母教学、语音教学、短语教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、单元小姐教学、试卷分析都适用。第四部分，于老师以名人对思维导图的使用为切入点激发老师们正确使用思维导图，做个阳光、向上的教育工作者!

从于玲老师的分享中，我们既对思维导图有了了解也深深感受到作为老师应该具有的优秀品质。感触很深的有以下几点:

第一，思维导图的使用必须是有思维的成分，没有思维过程的导图是"伪导图"。

第二，思维导图的画法也有规定，字在线上，中心词要突出、关键，三色以上;同级分支词性匹配、内容一致，每支不超过七个。

第三，思维导图可以包含很多元素 就英语来说，能用简笔画尽量不用文字。

第四，思维导图就是抓住关键，整体架构，透过文本，德育无痕。

第五，作为教师，学会与教学工作谈恋爱，做个有激情的教师。

听说读写看，少不了的更是动手一做。老师们在认真听讲座的同时，用新颖的形式做笔记，真正体会到绘制思维导图的乐趣。

第二天来自全国各地六位中小学学科思维导图专家展示了六节精彩的示范课。

 三年级《看日出》来自台湾小学语文教育学会的赖玉连老师，用美妙亲和的语言，带着孩子们走进趣味读本《鼹鼠看日出》，给老师们展示了一节充满魔法的语文课堂。

赖老师的课堂时而自然放松，时而生动活泼，全程以学生思维为主导，从一个简短的故事中，教会孩子如何去发散思维，更让老师学会了等待，给孩子在课堂上足够的安全感，鼓励孩子们自助思维，探究故事背后的意义。

授课之后，赖老师向大家做了一场题为《关注思维的阅读课堂》的精彩报告。赖老师提出要关注儿童思维，引领学生边读边思考，也从信息理解、预测推论的阅读思维中，形成自己的知识体系、价值体系的思维脑图，并针对本节课内容做了简短的说课。

一、整节课以“阅读理解”为途径，阅读前教孩子提取关键信息，引导思考方向，预测故事的发展。通过提取信息、观察景象、诠释观点进行思维导图的整理。

二、阅读中通过多种方式放声朗读，并关注主要角色的语言、表情、动作等语句，借助图片更好的理解文章内容。

三、阅读后进行角色的互动，并能组织词语概括大意，推论故事意涵。

七年级《卖油翁》

李明老师的《卖油翁》从一首师生读的诗歌导入，整堂课体现了语文人文性与工具性的统一。课堂通过思维导图构建知识体系，提高了学生的学习兴趣，也提升了学习效率。李老师用一个葫芦做中心图，从文本中两个主要人物的语言、动作、神态三个方面做了分枝，脉络清晰，学生在很短的时间内就能把一篇文言文复述下来。而李老师分享的自己的成长经历更让我们唏嘘，一条路，开始的时候也许荆棘满布，但只要坚持，总会花团锦簇。

八年级《最短路径问题》

  辽宁省锦州市第八中学的王丹老师《最短路径问题》一课中，老师把课本上著名的将军饮马的问题转变成学生感兴趣的小羊吃草的故事，娓娓道来，换了一种载体，学生感觉离自己更加亲近，并且按照循序渐进的方法，让学生体会最短路径问题产生的背景，以及解题时的转化方向，整节课老师一直渗透转化的数学思想方法。课上老师展示了两张思维导图，先展示了一张不完善的导图，让学生自己去完善，给学生提供思维的空间，之后老师出示完整的思维导图，让学生回顾补充。数学课最后的拓展，把最短路径的知识得到升华和总结，在学生的头脑中形成建模。

王丹老师提醒，不论老师在什么时候展示的思维导图，都不能给学生当做完美模板来学习，只能给学生参考，对于学生来说，起到抛砖引玉的作用。学生今天的模仿，是为了明天更好的创新。

二年级《乘法——买门票 》

此行还未开始，就对李保伟老师慕名许久，40分钟欢声笑语、脑洞大开，真的不虚此行！李保伟老师，浙江省丽水市文元小学校长，江西省特级教师、江西省模范教师，他提出“图解数学”的教学主张，旨在让数学思维可视化、看得见。

面对二年级的小可爱，李保伟老师板书了一句话“李老师很（）”括号中只允许填写一个字，孩子们“帅”、“酷”、“美”等等五花八门的答案让会场气氛迅速升温，也拉近了老师与孩子的距离。

正式授课后，李老师将“买车票（成人票6元，儿童票半价）”定位中心，在让孩子们思考“半价”含义的同时从四个角度出发，借助思维导图打开了孩子们对于乘法的全新世界！

“只买成人票”环节，让学生脑洞大开，你想买几张，打开孩子们思维，将课堂主动权交与孩子手中，同时思考用什么表示，每个“0”表示什么？圆圈里面的数字是什么意思？

“只买儿童票”环节，在前者的基础上，孩子们借助已有的经验自主解决，同时思考如果用图形来表示，再用“0”合适吗？

“两种票都买”环节，这时要注意每个数字所代表的含义，学生是否真的理解？同时在注意数学语言严谨性的同时，拓展学生思维，让学生自主创作数学问题。

“我来买”环节，此时将课堂主动权交与学生，注重学生主体地位，注意训练学生发散思维！同时在学生提问题过程中思考哪个数字是一直存在？如果在不改变题意的基础上，如何根据算式在题目中不出现“成人票”、“儿童票”词语。这个环节孩子们的想象力充分打开，参会教师也积极互动，在不可思议和哭笑不得中结束了本次学习之旅。

李老师这节课的教学环节设计脉络清晰，借助思维导图把要传授与学生的知识、希望学生要达到的能力展现的一览无余。同时这节课看似内容简单，但是将二年级现阶段所学习的关于“乘法”的知识进行整合巩固，一个问题却实现了“麻雀虽小，五脏俱全”！李老师整节课将教材与思维导图整合，让思维导图这枚神奇钥匙为学科知识锦上添花，同时注重学生发散思维的培养，正如“想象力没有天花板”！

线形、色彩的碰撞，别具特色的课堂，相信有思维导图的加入，一定会使自己有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福，对做好研训工作也有信心！