每个孩子成长都会有TA内在的规律性，很多时候不是孩子不行，而是家长没有给孩子足够的空间，让孩子去透过犯错去体验学习，从中找到属于自己的成长规律，学会管理自己的事情。
要想让孩子学会管理一个国家，首先要给孩子足够大范围的疆土，让孩子在这个国土范围里实施体验，允许TA根据自己的节律与方式，在犯错中学习，在体验中成长，慢慢地，孩子自然学会管理这片国土。
收到很多家长苦恼的问题求关注，大都与孩子不自觉，不自律，不会自我管理，沉迷玩游戏或玩乐，不主动学习，要反复催或盯着等等相关。每个人都需要一定的界限，在界限内安全成长或创造，当自我界限被破坏，内在的规律自然也被打破，节奏打乱了后，就需要那个打破自己节奏的人来催促自己行动。
孩子的问题更多反应的是家长的焦虑与过度担心控制，破坏了孩子自我探索成长的边界，也因为家长需要孩子依赖，孩子配合父母上演需要父母的戏码。
我这样说也许会有家长不同意，我对很多家庭的孩子进行观察，其中，有一个家庭，父母的管理很严格 ，规定孩子什么时间做什么，有很多的限制，孩子也听话，但却会变得好动，在做作业时开小差，边做边玩，不能一心专注地做作业，孩子这个行为是无意识地对父母的反抗，这个行为一直持续到中学，直到中学之后，父母对青春期的孩子有了尊重，给予一定的空间，孩子主动学习的情况得到了改善。过度的控制，孩子会产生拖延症，用拖延的方式来表达对控制的反抗。
另一个家庭的孩子，父母从幼儿园开始，给予孩子足够的空间玩乐，到了小学，和孩子明确各自的责任，学习是孩子的事情，父母亲不插手，如果孩子因为学习的事情需要父母的帮助，可以提出请求，如果孩子因为自己玩没有安排好作业的事情，返校被老师批评，这是孩子的事情，孩子得承担这个后果。孩子明确了读书学习是自己的事情，是为自己而做的，父母为了专业的提高也在家庭中进行自我学习，给了孩子很好的榜样。
从小学开始，家长给了孩子相当大的自由空间，孩子可以根据自己的想法安排作业与玩乐时间，后果与责任要孩子自己承担。孩子从小学开始就养成了放学回家自己做作业，做完之后玩乐或看书，做自己开心想做的事情，九点睡觉，确保足够休息可以准时起床上学，这个习惯一直保持到中学，从小学到初中九年给，学习不需要父母操半点心。
上面是两个家庭孩子的案例，在心理学上来说，父母对孩子的担心是对孩子的诅咒，对孩子的不信任是自己内心的焦虑呈现，对孩子的控制是来自家长内心的不安全感与价值感的需求。越是敢于给孩子空间，给孩子信任，给孩子适当的指引与全然的陪伴，保持高质量的亲子关系与亲子时间，孩子在这样的家庭可以身心健康成长。
