大家都知道，教师的语言应该清晰准确、通俗易懂、亲切生动、有情有趣，富有启发性、教育性和感染力。从我们的教学经验来看，最好的教学语言是口语化的语言，口语生动自如、亲切，能让学生产生亲近感，教师也便于操作。对此，我深有感悟。
但是有的老师，尤其是年轻老师认为口语太平常、太俗、不精彩。于是，他们在备课时，把课堂上要说的话，尤其是一些开场语、提问语、过渡语和总结语等全部预先设计好，在课堂上再一句句背给学生听。有的老师为了达到精彩生动的效果，还特意选用了一些不寻常的词语。如有位老师在开始讲某课时，胸戴白花，哽咽背诵。一九七六年一月八日，在世界的东方，在祖国的上空，一颗巨星陨落了，学生不知道发生了什么事，目瞪口呆，这些字词也许很精彩，但学生只能产生一种疏离感。
也有的老师确实有深厚的语文素养，有丰富的语言积累，他们嫌口语缺少诗意，有失文雅，于是在课堂上说书面语，老师为了展现自己的语言功夫，背上半天，诵上半天，这不是白费功夫和力气吗？
还有的老师缺乏语言艺术，又不愿显出平庸，就生造词语，说话半文半白，学生只能听得瞠目结舌。
这些做法从动机上就错了，因为课堂上的精彩应该主要来自学生的表现，学生的精彩才是真正的精彩。课堂不是教师显示自己才华的地方，所以教师真正感人的、有效的教学语言应该是规矩、亲切、自然的口语，如果能够再幽默一点，那当然再好不过了。
有一句老话说，听说读写，字词句篇是语文教学的八字宪法。语文课，就是教师用那个些语文的手段——听说读写，解决语文的问题——字词句篇的课。
