2018年11月11日至17日，非常荣幸能够加入光明区“卓越百人”骨干教师及班主任研修班，与伙伴们一起来到了美丽的南京师范大学进行培训、学习。正是金秋时节，在美丽的校园中，我们仿佛回到了学生时代，一起讨论，一起学习，张新平老师给我们分享了如何成为一名欣赏型的教育者，王飞老师给我们讲述了资深教师发展的五个途径，刘权华老师分享的班主任工作的“道”与“术”，给与我们很大的启发，汪晓薇老师以及顾婵老师以参加班主任能力大赛的经历，给我们讲述了她们在班主任工作中的点滴，殷飞老师非常幽默接地气地给我们展示了家校合作的艺术，李亚娟老师则从自身接触过的案例中让我们了解到了情感教育的重要性。
另外，我们还有幸参观了南京大屠杀纪念馆以及陶行知中学，既见证了南京这座城市的前世今生，也认识到许多有信念的优秀教育者，在他们的身上，我收获了许多，特别是殷飞老师分享的《家校合作，提升学校教育有效性》，给了我很大的启发，以下便是我的一点思考体会：
一、 家校合作
家校工作一直是我班主任工作当中的做得不足的地方，殷老师说，为了成为一名优秀的教育者，我们需要了解我们的学生来自于什么样的家庭，我当时就回想起来，前一段时间，班里有个孩子出现了偷窃行为，并且情节较严重，发生问题后，孩子母亲和我都进行了苦口婆心的批评教育，但居然孩子又在短时间内再次发生了偷窃行为，在每次的教育中，孩子的眼神似乎依旧没有任何改变，在苦恼的同时，我向其他老师进行咨询，其中一个老师问我，孩子的父母都是做什么工作的？孩子一般是谁教育？我刹那间就懵了，这些我竟然都不知道，每次我都是集中在处理孩子的这个问题本身，却丝毫没有关注过这个问题背后的原因，了解过后才发现，孩子父亲在外地工作，常年不在家，母亲一般也是工作到很晚才回家，因此孩子在放学后经常会一个人四处游荡，也没有人管，长期以来孩子缺少父亲这个角色的教育与陪伴，最后，我拜托了学校的一位男老师跟孩子进行交流，在孩子眼神中似乎也发现了动摇，虽不确定孩子是否不会再犯，但经过这件事，我才发现，对于这个我已经带了快四年的班级，我居然对班里一大部分孩子的家庭情况一无所知，我们经常在责怪家长不配合学校工作的同时，是否有反思过自身的家校工作？班主任是否了解班级每个孩子的家庭情况？
我们不能脱离环境谈教育，但这个环境并不单单指的是学生的在校学习环境，教师需要关注的，是学生成长的系统环境，我们每天嘴巴上说的家校合作，并不是说学生违反纪律或者不完成作业，通报家长要求进行教育就是所谓的家校合作，也不是开展活动的时候让家长义工来帮忙就叫做家校合作，真正的家校合作，应该以孩子的整体发展为基础，保证孩子系统学习过程的连贯性，教师应是教育资源中心，不单单是要求家长配合学校工作，还应适时地指导家长应如何延续开展家庭教育，从学校教育到家庭教育，保证孩子学习环境与学习过程的连贯性，才是真正的家校合作。
二、 时间管理
在家校合作当中，我们需要关注学生的家庭教育，而在学生的家庭教育中，我们需要关注的，便是孩子的时间管理。在探讨家庭教育重要性的时候，殷飞老师提到了关于时间管理的重要性，这与我们学校正在开展的对学生周末生活的实践研究不谋而合，在新基础理念的指导下，我们一直致力于研究如何丰富、拓展、充实学生的寒暑假实践生活，而周末生活却是难以入手，原因在于周末生活比寒暑假生活更具有常规性，经过前期调查，我们发现，学生的周末生活大部分都是在玩游戏、写作业当中杂乱地度过，大部分学生都表示，周末家长并不会过多的干涉，经常是想玩多久游戏就玩多久的游戏，想什么时候写作业就什么时候写作业，并且家长也不会规定完成作业的时间，但这真的是一个对孩子成长有益的现象吗？这种现象也不仅仅是存在于周末生活，大部分学生都会抱怨每天晚上回家的作业太多，经了解发现，许多孩子的完成作业的时候，对于时间都没有严格的规定，并且经常会被周围的事物所打扰，桌子上的课外书，客厅正在播放的电视的声音，又或者是坐在旁边聊天玩手机的父母，因此我认为，这一切的关键首先在于如何帮助学生树立正确的时间观，引导学生对时间进行管理与分配，并严格地要求自己执行，从小养成良好的习惯。
时间管理，这不单单是学生的周末生活所需要的，也是学生在平时的学习生活当中所需要的，并且我认为，无论是学生还是教师，都应该树立正确的时间观念，学会合理地安排自己的作息时间，教师还应指导家长，帮助孩子学会时间管理，培养孩子成为一个懂得自律、自主的个体。
三、 自我管理
无论是家校合作，还是时间管理，我认为所有班主任工作的最终目的，都是为了要培养孩子们成为一个能够自我管理的合格的成年人。本学期我在班里开展了一次针对班级岗位升级的活动，李家成教授在活动结束后给我分享了一个他发现的现象，那就是在我的班级岗位当中，分为三个类型：服务类、监督类、引导类，而在这三个类型当中，监督型的岗位设置居然是最多的，我突然明白为什么我们班到了高年级，大部分班干部在发现问题的时候，都还是习惯性地找老师解决，我经常责备班干部们不懂得处理问题。李家成教授强调的是“成事成人”，什么类型的工作便培养什么类型的学生，只负责监督登记违反纪律岗位的学生，便会发展成为只会登记打报告的学生，因此我明白了，岗位不是拿来管理的，而是拿来教育的，要想做到岗位升级，应先升级岗位职责，培养学生如何去做的智慧，而不是什么事情都找老师打报告、记名字。
如何才能够真正的落实到“升级”呢？最重要的就是价值观的升级，班级管理的最终目的是实现班级的无为而治，从管理学生到学生的自我管理，而不同年段同学需要的升级要求也不同，学生轮岗能力升级，领导力升级、服务意识升级…但这一切不变的就是我们最终的目的，学生的自我管理。
通过本次的培训学习，我不仅学习到了许多，也结识到许多优秀的小伙伴以及走在我们前面的优秀的教育者，感谢这些可爱可敬的前辈们给我打开了一扇思考前行的大门，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
