师生双向沟通指老师与学生互相交流和沟通从而有助于老师与同学相处。师生双向沟通是为了促进师生之间的代沟，让学生和老师更好相处。在今社会当中师生交往是一门重要的学习，老师在今后是学生十分重要的指引者，学生也是老师知识最好的继承者。

       点滴过往总是让自己难以忘记，在初任班主任工作的时候对于学生的记忆总是非常深刻，还记得我在学生毕业的时候说道：“你们是我教的第一届毕业生，也将是给我留下最深刻记忆的学生。”时过八年，我依然记得他们的名字、学号、座位。甚至在接手新班级的时候编写学号，脑海里依然浮现的是第一届孩子们的身影。当自己批改作业、练习册的时候会不知不觉的叫错名字，虽然仅仅教了他们两年半的时间，但好像相处了十年二十年之久的老朋友。心里对他们的成长依然牵挂，也时长会打听他们取得的成绩，发生的变化。亦师亦友的关系让我们的情谊天长地久。

       作为一名男班主任，在乡村学校里真的很少，大部分家长以及向学生都喜欢女老师来做班主任，我自己的小学时代以及中学、大学，都是女老师作为班主任管理班级。女教师的细心以及缜密的思维都是让人称赞的。忘不了李老师前来告别的眼泪，忘不了学生们看着李老师走出教室的感伤的泪水，我知道自己的到来深深的伤害了孩子们的心，同时也为自己立下誓言——做一个像李老师一样的人。

       我用了一个星期的时间记住了班级所有人的名字，在第一周星期五下午的班会课上，我逐一点名并总结一下一周的学习情况，孩子们吃惊的看着我，他们不敢相信仅仅一周的时间我就做到了他们需要几周完成的事情，惊叹之余他们对我还是有些排斥的，毕竟因为我的到来李老师才去二年级做班主任。我知道自己需要做的有很多，于是定下计划每周的班会课就是学习与纪律周总结课程。这样的沟通与交流让学生和我拉进了距离，同时我也在班会课上分享自己的成长经验。孩子们通过一节节的班会课不仅加深了对我的认识，更从我的经验中总结了自己的学习方法。

       在临近下课的时候，我问了大家一个问题——为什么中午休息的时候班级里的同学特别少，操场上也没有几个人身影，还有专科老师反映个别学生上课迟到，到底是为什么呢？在之前良好沟通的氛围下，有几名男同学站了起来，对我说：“老师，我们去看李老师了，中午的时候就想去和她说说话，下课的时候也想去看看她，心里特别想，看到班级缺水，我们就给李老师抬水，这样回班级上课就迟到了。”说完他们几个都羞愧的低下了头，以为我会批评他们去李老师班级以及上课迟到。听到这里，我内心依然是被这群可爱的孩子感动。但我也给他们规定了时间，每天中午可以去看望李老师，但是不能耽误科任老师上课以及李老师的工作，同时每天早晨和中午去李老师班级看一看是否缺水以及打扫卫生工作，我不希望因为李老师不教他们了，孩子们就会忘记李老师。听了我的话，同学们的眼睛里都闪烁着喜悦的神色，本以为我会生气的事情，却给予他们大力支持。感恩是一个人最纯洁的心灵，也是对生活的一种感动。孩子们从内心里喜欢李老师，他们愿意做什么我一定支持。但我们还要遵守上课时间，保证自己的学习态度。在这样友好的氛围下，第一节班会课结束，我内心也踏实了许多，毕竟学生们仅仅十岁，他们还需要慢慢成长。

       当放学后我踏着轻快的步子走回班级的时候，一位同事叫住了我，她问我班级里发生了什么事情，我说:"没什么啊!”“可是刚刚在走廊里听见你班级几位女同学说‘哼，不吃他那套’，啥意思啊，你对他们说什么了？”同事的话让我内心凉了半截，原来与学生交流也不是一件容易的事，我坐在空荡荡的班级里，一个人反思自己在班会课上的表现，感觉自己没有说错、做错什么啊，可是到底发生了什么呢？通过同事的描述我基本知道了是哪几个女同学说的，但毕竟她们是背后说的，我也不能找他们谈话。于是在今后的学习中我会关注他们的表现。

       也许这句话对我产生了一定的作用，我在班级里说话、讲课、安排任务的时候都会留心这几个女同学，他们是特立独行的一个 小群体，不合群，还会与其他同学因为小事发生争吵，唯一不变的是每天中午都会去李老师班级。看着她们的“叛逆”表现，我想出了一个好办法与她们沟通，在一天下午第一节课，这几名同学回来上课的时候迟到了，我在班级门口等着他们走回教室，什么都没说。课下我把他们几个叫到办公室谈话，询问中她们去李老师班级打扫卫生了，我知道这肯定不是实话，但也不想揭穿她们，便嘱咐她们每天都去李老师班级看看，课下就可以，但是上课不能迟到，当我在上课的时候讲的不清楚或者不仔细的地方她们几个负责举手示意我，重新讲一遍，听了我的话这几名女同学愣住了，原以为老师都是不喜欢学生挑毛病的，没想到我主动让她们挑我的问题，而且我还有物质鼓励——每人一个日记本，可以写一些对数学、语文课程的听课想法。当我说完这些话的时候她们几个沉默了，拿着日记本低着头走回了班级，一路沉默。

        当新的一天来临的时候，这几名女同学在我的课上非常认真的听课，但课下都没有找我挑问题，我知道他们内心里是担心我会生气或者言不由衷。但当我主动找她们询问的时候每一个日记本上都记录了自己的想法，看到这里我知道我们的沟通有一个良好的开始。在今后的日记里，她们更多的是记录自己哪道例题不会，自己哪方面需要提升的问题。我一一为她们解答。在沟通与交流中她们对我的看法渐渐地消失了，学习主动性也提升了。

       当发现问题出现的时候，不要着急去解决问题，而是要分析问题发生的根源。为什么会产生这样或那样的问题，找到原因，那么解决的办法就左右逢源了。这群孩子现在不仅仅是李老师的得意门生，更是我的最优秀的学生。在毕业合影的时候，我刚把自己的想法告诉大家——找李老师一起合影，他们笑着看着我目光转向班长与副班长空荡荡的座位上，我明白了这群孩子已经和我心意相通了。