先讲我的2个小故事
初识简谱
我清楚的记得那天是晴天，中午我走在上中学的路上（哪一年级就记不清了）。刚刚路过分宜第一小学的门口，嘴里还在哼着这几天一直在哼着的小调。歌曲名字我也记不清了，但是对其中的简谱曲调是难以忘记的。
其中一部分曲调是这样的‖：3 3 ｜6 6｜565（3连音） 35｜6—｜2 23｜56 7｜65 35｜3—｜6 6（低8度音）｜12 3｜21 61｜6—｜（后2个6为低8度音）。
哼着哼着，我突然眼前一亮，灵光一现。原来3和6之间的音高是有区别的，5和6之间也有音高区别的。再顺着哆来咪发唆拉西哆一唱，果然如此。我好像发现了新大陆一样兴奋。
在后来的几天，我找来了初中的音乐课本，将简谱的规则再仔细阅读并自学了一遍。没有多久，结合简谱的节奏，音长等标识就基本上学会了简谱视唱了。
我们那个时候的音乐课，基本上就是跟随老师唱唱歌，或者被其他主课老师占用时间，没有几个人学会了简谱视唱，更别说其他了。
我自从学会了简谱视唱，就能够自己找来歌曲自己唱了。不管以后我学会了什么歌曲，当初让我灵感一现的那个曲调都是我最熟悉的曲调，它已经深深的刻入的我的脑海。
吉他弹唱
顺利地考入了县城的重点高中，二姐奖励给我一把吉他。可是我两眼一抹黑，根本不知道如何玩（不要说弹了）。一开始只是将钢弦拧紧，也不知道各弦的音高和相互之间的关系，真的是“呕哑嘲哳难为听”。
好在二姐夫会弹吉他，给我调好吉他6根弦的音高。后来我又参加了个吉他函授班，收到些一些磁带和书本，开始按照书本和磁带的解释练习乐曲弹奏和弹唱。弹奏乐曲时，还好，有些视唱的基础，熟练后还是可以入耳。但是不知道为什么，弹唱的时候，总是那么不协调。
有一回，我拿着吉他在好朋友曹俊敏家里，弹唱一首吉他曲，曲子的名字叫《流水年华》，旋律比较简单，吉他和弦的配置也比较简单。突然，曹俊敏走过来不经意地对我说，恩，这首曲子弹的不错，还比较好听。恩？这首曲子弹得比较好听，为什么？为什么？
曹俊敏只是随口一说就走开了。我再弹了一遍这首曲子，恍然大悟。原来我歌唱的曲调音高要和吉他的曲调一致，才会有和谐的状态出来，歌唱和弹奏才和谐一致，才好听！笨，我以前实在是笨。
可是，从前，从来都没有人告诉我这些。这两次，对我来说，真的是顿悟时刻。第一次路过校门口的情景，第二次告诉我曲子弹的还能听的好朋友。那种感觉都是历历在目。可是认真想一想，简谱视唱不是某些人的基础中的基础吗？唱歌要和曲调和谐一致难道不是每个在卡拉ok中唱歌的人都知道的最简单的东西吗？
为什么会这样？其实是因为在那时候很多人眼里，大家都只关心数理化等学科教育，有一句话是这样说的：学好数理化，走遍天下都不怕。音乐和美术等科目都是无用之学，从学校、老师到家长统统不重视，只是教育局的一个摆设。所以当年大多数人都没有接受到应有的音乐学习，连其中最简单的基本功都要自己去摸索才能偶尔有一些发现和进步。
真的应了商学院老师刘润说过的一句话：你以为的顿悟，其实是别人的基本功。
刘润讲的故事是这样的：
我还有一些朋友，有时会突然惊喜若狂地告诉我，他想明白了一个道理，发明了一套理论。
我问是啥，他兴致勃勃地讲给我听，很多从来没有听说过的新概念。我问他这个概念是你发明的吗？能不能解释一下，是什么意思？于是，他又开始用更多新的概念，再去解释刚才那个概念。
他发明了一整套，和今天的学术体系完全不交叉的理论。听完后，我问他，你有没有读过一本书，叫做《组织行为学》？去找来看看吧。他真去找来看了，看完后，垂头丧气。
他发明的这套理论，其实在《组织行为学》中早有表述了，用严密得多的语言体系，精妙得多的逻辑框架，并有很多别人实践的经验和教训。这些经验教训，甚至不少发生在他出生之前。
他顿悟出来的东西，其实是别人的基本功。
为什么会这样？为什么？杨绛先生有一句话深得我心：你的问题，主要是读书不多，而想得太多。
读书不多，想得太多！
继续往下思考下去，还有多少事情是我以为的顿悟，却是别人的基本功呢？还有多少事情是别人的基本功，我却打破头都想不到？
还是用胡适先生说过的那句话安慰一下自己吧:“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜”
