康老师带班｜老师，你一节课能讲一个字？
假期学习，学生自然有些浮躁，我们语文组商议，在这十几天的学习中，课程进度做好控制，只学习一个单元就行了。（语文每册都有六单元。）我们选择了第三单元。
八上部编版课本第三单元，是个文言古诗单元，选取了描写自然风光的文章《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》及唐诗五首《野望》《黄鹤楼》等。
经过这十几天的学习，我们时间和课程都接近尾声。
这不，下午的最后一节，我打算只讲《与朱元思书》的第二小段。
毕竟文言文的学习需要学生一个理解消化的过程，我也不准备讲太多，留给学生更多自习时间来复习会更好。
当我说出自己的打算时，语文科代表博阳发话了：“老师，只讲这一小段，也太少了吧？”
“这还少吗？这一段有六个短句，二十四个字呢？”我笑着反问。
“一节课只讲二十四个字，不少吗？”博阳说。
其他同学也附和着。
“反正我们有的是时间，只剩下这一课了，还有两天的课，讲慢点没啥。我们一节课还能只讲一个字咧！”我说。
“真的？”博阳一听兴奋了，他一向与我关系亲密，毫不掩饰自己的不屑，“你要是这一节课只讲一个字，我今天晚上回去吃翔！”
其他同学一听也来劲了，纷纷说：“中，老师，我们想看他吃。就讲一个字吧。”
我也乐得学生的挑战，说道：“好吧，你点字吧。就第二段中的字，你选一个吧。”
博阳更兴奋，低着着，边嗤嗤地笑着，边用手指着书本说：“就……这个……水，不！千！”
我猜想他就会找一个笔画简单的字，来挑战我，我也想逗逗他。
“好，就千字。”说着，我在黑板上写了一个大大的“千”字。
“大家做证，这节课讲一个字，晚上谁给博阳做点翔吃吃。”我知道，这只是个玩笑，反倒一本正经地说着。
同学们乐得看热闹，纷纷说：“中，老师，我们做证。”
“好，上课！”铃声响了，我开始上课。
“先来提问一下背诵第二段吧。”我 说道。
“老师，耍赖！你不是讲字嘛！”博阳反抗。
“我的课堂，我作主。提问学生复习，也可以算教学的一部分，不算过分吧？”我故意问学生。
“不算，老师，你提吧。”很多同学表示支持，还纷纷举和等着提问。
我点了七八个学生背诵。
在学生背诵的时候，我笑着看着学生和博阳，脑子也快速地转着圈。
提问完了，十分钟过去了。
我笑着：“大家看这个千字，三笔。——其实呀，笔画越简单的字，写起来越难。其中，一般认为有这样三个字，如果写好了，可就是书法高手了！哪三个字呢？”
我故意放慢了语速，然后，慢慢拿起粉笔，在黑板上板书——风、飞、甲。
然后，讲了一通书法知识，又讲千字中的竖，竖分垂露竖、县针竖……又讲起千字的成语、计算机中的千位制……
这时，下课铃响了，全班同学欢呼：“哦！下课了，老师讲了一节。”“博阳博阳，今晚吃翔！”
全班都笑了。
博阳也跟着笑了，他知道，翔是不会吃的，但课堂是有趣的。
我也笑了。
当学生挑战我们的知识边界时，老师只有迎难而上，以自己的学识尽力去满足 学生的求知欲，以显示老师的知识积累，才能让学生佩服。尤其是中学生，能让他们服气的最大的理由就是广博的知识。
当然，这个字，只是一个玩笑，但课堂上师生融洽的氛围，的确，让我也很享受！
