本周作文课是打磨作文的最后一个主题了——将句子写得完整具体，介绍小学生作文常见口语病时，有同学担心问我，写的字被删完了怎么办。学了今天的主题，应该担心没了吧。
离考试一个月不到了，考虑到现在考试中阅读理解题目的分数占比越来越重，不少孩子在概括能力和答题技巧上有提升空间，我便找来了各地历年试卷上的阅读理解真题，每次课上挑选两篇，打印好人手一份后，让孩子们先做一遍，之后一个一个问题的讨论，每过一题，我们会总结出若干答题的技巧。
周五晚班级里，我把总结文章中心思想的工具提供给了孩子们，这是《结构化思考》一书里看到的，在高年级作文班里使用时，发现学生能轻松用此工具将文章中心思想概括全面，这也是很好的总结表达公式，认真的孩子用笔记下来了。
去年初读威廉.韦斯特《提高写作技能》时就很兴奋，我就知道在某一天设计我的作文课时，一定会借鉴到这一部分练习设计，这次课的设计过程内心无比雀跃，实际每次设计课程对我来说都是享受的，想到好的练习模式，就象捡到了宝贝一样，预想着他们答题时的思考路径、可能的问题、运用到的技能及感受。
出示了今天的课程主题后，先示范了两个例句，让一个干巴巴的、语义模糊句子先变成一句具有确切描述功能的主干齐全、清晰的句子，接着添加修饰成分变成生动的句子，第三步使用修辞手法后变得更加形象化。带孩子们做了两个练习后，每个人从练习纸中自选三个句子进行练笔，然后彼此分享，读给其他同学听，分享虽费时间，但好处很多：可以培养孩子们的信心、体验表达的乐趣、培养孩子写作中的读者意识。
（可惜只注意听，没有给他们分享过程和作品拍照，对于拍照这事，常常提醒自己却做得不够好。）
吴继平阅读积累和文字感挺不错，这是他在课堂上抢答别人问题时发现的，虽影响其他人表达但显示他对自己的信心，发练习纸让他写时，他嘴上不太乐意，听到别的同学读自己的作品时，他受了启发，又写得很好。杨奥琦领悟很快，她和王瑜的练习很默契地都在确切化句子里用了对方的名字作主语，开启互损模式，可也不乏趣味，尤甚是中间加修饰成分的时候，让课堂变得热闹起来。岳鹏飞很会修饰，有一次把花瓶的修饰很好，后面好几位同学照着他的模样学习，白雨琦一点也不输比她高一年级的孩子，记得她率先用了程度副词修饰动词，当时表扬了她。他们练习完，我和孩子们一起讨论了确切的语言和修饰语之间的区别，最后让他们注意打印在墙上的写作细节小贴士，提醒了细节的五感维度，通过以他们练习中出现的”推“这一例句，和他们一起讨论了动词可以从描述的维度。
最后四十分钟，发了一张学生的初稿作文，让孩子们练习修改，目的是加强他们修改作文的习惯，顺便复习学过的口语病及内心描写、动作描写等技巧。最后拿出我自己的修改稿和大家一起分享，并向孩子们声明这里没有标准答案。
原还打算再留一份阅读理解的任务让娃们带回家完成，孩子们说各科老师每天在带他们大量做卷子，想想还是没发，让他们只带回去一张把句子写具体的练习任务完成后下次课带来。
被学生问了两三次什么时候上阅读课，为了完成作文课程教学，这学期的共读课只读了两本，低于原来设想。
乔纳森这个寓言体故事，我前后看了九遍，非常喜欢乔纳森，在他身上能看到自己执着时的影子，也被他的精神所振奋，希冀在阅读中学生除了学习阅读策略、写作技巧，孩子们能从乔纳森的故事里，反观自己，生发对于成长的追问，寻找到自己生命经历中与乔纳森贴合的瞬间、理解什么是“自由”、“完美”“天堂”、“爱”，从而获得精神成长，这是我选这本书和学生们共读的原因。
课前准备了十一项阅读任务，但进行这十一个问题的讨论时，发现两个小时的时间仍显仓促。这次共读课程的人物分析时用了下面的人物谱系图，发现很好用，这项任务旨在帮助学生进行人物角色分类，定位人物形象特点。
在发人物谱系图之前，提醒孩子们，在乔纳森的生命里，出现过引导者、阻碍者、追随者几种类型的人物，除了给人物的性格特点涂上相应的颜色，还要对人物进行分类。
在分享赋予每种人物形象色彩的理由时，他们对乔纳森分别用了紫色、红色、黄色，分享理由时，詹同学说红象征了对生命的热情、桂同学说黄象征了拼搏、希望、龚同学说这是他最喜欢的颜色，因为他喜欢乔纳森一直自我超越的性格。龚同学给两位老师苏利万和江涂上蓝色，原因是蓝色代表着冷静睿智，江的睿智启发了乔纳森，苏利万在最初也对乔纳森有过启发。对科克.梅纳德涂上两种颜色是因为它曾经翅膀受伤，但他克服了困难，最终还是坚持下去最终实现梦想，弗莱契是乔纳森的第一个学生，涂绿、黄颜色是它从一个最初的叛逆者变成了学生和老师。詹同学给乔爸、妈和长老涂黑色，因为黑色代表着阻碍，代表着保守的旧想法，给乔爸乔妈留了白色，因为他们是爱乔纳森的。桂同学给了科克.梅纳德也是两种颜色，理由和龚同学是一致的，她对乔妈乔爸都是和长老涂了红色代表着阻碍，绿色代表着对乔纳森的爱。
透过这幅速度折线图，将乔纳森不断超越自我的过程变得直观化了，从曲折的线条变化中，你读出了什么？有人说不断超越，有人说不甘平庸，有人说追求理想，我们虽然看到了乔纳森最后抵达的高度，但是我们一定不能忽视乔经历的重重障碍——身体的局限、父母的质疑、族人的反对，我们也一定不能忽略乔纳森在低谷中的灰心、绝望和自我否定。我们都曾经有过这样的时刻吗？比如乔纳森被族人驱逐、比如乔纳森发现自己不具备飞翔的天份时。往往，是这些最能击中我们内心，给我们力量。
考虑流程图制作应该比折线图更省时间，上课时呈现的是我备课时绘好的折线图，让学生根据折线图进行讨论，思考；为了梳理情节发展脉络，提炼中心思想，加深学生对故事的理解，让孩子们自己用流程图呈现乔纳森经历的三个学习阶段里，乔纳森的形象、学习目标和学习成果分别经历了哪些变化？乔纳森的思维方式如何影响行动，行动如何一步步成就了最后的乔纳森？孩子们一个一个列举三个阶段的想法、行动，他们核心词都是超越、完美和助人。
“一生照耀着乔纳森的智慧之光，这时马上放出照耀之光。他们说的对，他能够飞得更高，现在是回家的时候了。“家”具体指什么？”想通过这一任务检查学生对重要词句的深刻含义的理解，龚同学说是生活的地方，发现其他学生也都停留在地理位置这样的字面理解上，我问在这个地方， 一起生活的海鸥有什么共同特征时，他们很快意识到还可以从精神归属上去理解“家”的含义。
“请用原文中的一个短语给八只海鸥团队命名，命名要体现其精神追求。”完成此任务时，孩子们想到了“完美战队”、“尽善尽美”等等，表现出了对八只不甘平庸、勇于自我突破的海鸥精神理解领悟。
在理解、讨论苏利万和乔纳森的对话，区分二者差别时，出示了这张图，讨论到最后发现有变思品课的倾向，立刻刹车。结束时问大家最有感触的话时，桂同学说了苏利万的第一句话“我们是根据这个世界上的选择去选择另一个世界”詹同学说，“完美是无止境的”告诉我们天堂是一个目标，任何事物都不存在绝对完美，但是可以接近完美，就是接近天堂。”，相信这些碰撞的瞬间一定会在孩子的大脑里产生新的链接。
不足之处一是有些地方在提出问题后，我会不自知地讲出我的思考，这是要注意警醒的，其次是有的孩子对文本不太熟，估计没有看完，有的孩子上课没有带阅读材料，这些是影响课堂讨论的因素。
