通常情况下，上完一堂课，我们通过反思可以发现的问题是很多的。但如果反思写得太宽泛，找出来的问题太多，往往会带来过多的心理负担，不知该从何入手，容易让我们对自己的教学能力产生严重的怀疑，觉得自己什么都做不好。
这就要求我们，在写教学反思的时候，还要有阶段性和针对性。每个老师都会遇到很多问题，但聪明的老师，不会让自己被问题淹没，而是会选择先解决那些最让他头疼或者当前最紧急的问题，解决得差不多了，再考虑其他的。
当然这里说的“解决得差不多了”，只是一种理想状态，指的是老师尝试了自己能找到的所有方法之后，问题和之前比起来有所缓解，不一定是完全百分百搞定。
因为有些问题，确实不是我们老师凭借一己之力能解决的。学生周围的人和事都会对他产生影响。我们老师只能尽己所能，做到自己该做的。不必过于苛责自己，非要把自己变成救世主，让所有学生都达到最好的标准，这实在太难了。
每个人都不是万能的。想在短短几年的教学过程中，一个老师能用心去解决绝大多数学生的某一些问题，就已经非常不容易了。我们要做到不能因为教学中层出不穷的问题丧失教学的信心和激情。
其实不管是教学还是生活，问题都是常有且常新，不可能事事顺意。不管学生水平如何、工作氛围如何，甚至不管教师个人能力如何，我都不相信有谁会觉得自己的教学是一帆风顺，没有问题的。而且很多教学问题，其实只要我们愿意花心思研究上一段时间，读一点书，动手做一点新的尝试，多少都会有点效果的，最起码比完全不去尝试解决要好得多。
坚持写教学反思，就是我们解决教学难题，提高教学水平，实现更快成长的法宝。
