时间: 2019年3月28日，晚上7:30
主持人:江小琴，安庆市迎江区四照园小学高级教师，市级“教坛新星”“学科带头人”“优秀班主任”，区级“名教师”“名班主任”“最美教师”。钟爱阅读，更热爱阅读推广，最大的愿望是能以自己的绵薄之力引领家长和孩子踏上阅读的旅程。
分享的话题：
1.在任何受困扰的职业中，责备当事人是惯有的防卫手段，而且这些陈词滥调方便减轻我们对学生问题应负的一切责任。的确如此，但你有没有经历或听说过相反的例子，可以和大家分享呢？
2.一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音--这样，有一天，学生才能够真实而又自信地说话。你有这样的倾听经历吗？不管是他人倾听你，还是你倾听他人，能说来听听吗？
帕尔默把我们引入一个神奇的心灵旅程，《教学勇气》让我们参与了一次精神盛宴。在2019年初，最大的收获大概就是邂逅《教学勇气》这本书，我本来是一个非常腼腆、在人群中会主动靠后站的羞于表达的人（也许是从小大人告诫我们“祸从口出”、“要少说话多做事”的原因吧），而从这本书和许多老师身上我体会到勇敢地做自己、做自己热爱的事情有多么美好！
任何受困扰的职业中，责备当事人是惯有的防卫手段，而且这些陈词滥调方便减轻我们对学生问题应负的一切责任。的确如此，与“责备”相反的应该是“自省”，教育教学过程中，面对孩子，放下责备，淡化教育可能会更好。
分享的过程
例如我们在农村教学，确实感觉到家庭教育这一块真的是要去带领。我们也知道教育的问题在家长，所以我们总是会抱怨家长，但是去年我们班转来一个小孩子，十个字只能写对二三个字。后来我见了家长——她的姑姑，还没开口，眼泪就掉下来了，跟我们讲了孩子的身世。身世很可怜，她妈妈在她很小的时候就去世了，爸爸外出打工，所以她是跟姑姑生活，由姑姑的儿子、儿媳妇抚养。然后我回办公室就跟各位老师汇报这件事。我说她家庭指望不上，就只能靠我们自己了。数学老师、英语老师都很同情这个小孩，说：那肯定是的！因为我们推卸不了任何责任，所以都尽可能的去把她拉起来，比如说最初她考试考得很糟糕，然后我们就说，看你进步多少分，只要进步就好！这个小孩我们几乎都没有人批评过她，总是鼓励她帮助她！现在真的很不一样。现在一篇文章三四百字写下来，就是不会用标点，错别字已经好很多了。有时候对那些问题儿童，我们总是会觉得是家长造成的，加上孩子多确实管不过来，心理上也会相对会比较原谅自己。但是这孩子因为太特殊了，我们反而承担起全部的引导责任，效果就不太一样。
其实，被我们拉住的孩子，远远少于被我们放弃的孩子。因为教育真的是很难，百转千回，孩子的问题他会不断的复现，久而久之，我们的耐力和信心消失以后，很难坚持住。这个案例，也让我反省我一个非常厉害的朋友跟我说一句话，她说：问题儿童都来自问题家长，正是因为他自身有问题才造成困境，你还去指望他的家长，你不是自讨苦吃吗？你应该对自己说：那就我自己来吧！是大多数时候我们都没有对自己说，那就我们自己来吧！我们总想把问题推给家长，推给孩子，推给各种外在因素。也是因为有时候，我们确实承担不起。
我来说一个我遇到的事情。我的儿子和另一个孩子参加架子鼓表演。他们俩都出错了。表演结束的时候，我特别生气想揍他(因为练过很多次了)，结果同时表演，也出错的另一个孩子，先冲了下来，抱着他妈妈就哭了。说他没有打好。我当时就特别感慨。有时候可能是我们责备的太“及时”，太周全。剥夺了孩子自己反省，认识错误的机会。让他第一个反应就是竖起铠甲，用认错或者抵抗来保护自己。所以，一定有家长抱怨过，自己来没责备批评呢，孩子就开始自己给自己找理由，还有比我考得差的呢。
昨天下午我上楼的时候看到有好多男生到四楼的多功能教室去！不能去四楼，我已经在班上说过，但是男孩子们还是喜欢冒险，刚开始的时候我把他们都找来，所有的人都垂头丧气，以为我会批评他们一通，但是因为最近在读正面管教，所以我问他们，你们现在想对我说什么？大家都面面相觑，然后是沉默。接着有一个同学说四楼有很多重要的设备，而且没有老师，我们去四楼是很危险的，紧接着又有一个同学说，我要是看到了别的同学去四楼就会制止他。通过提问题，停止无效的批评和责骂，效果反而更好。因为我只是说了不能去四楼，下课的时候我并没有在走廊去监督也没有和学生在一起，责任在我。 确实如此，转变心态，我们不是抱怨，而是想办法引导，孩子的世界就春暖花开了。责备他者的时候，我们就无形中封闭了自己吧！
有时候我们一生气，学的任何方法，看的任何书籍都会立马忘记！动物脑控制了我们所有的一切！这就是最难的知行合一！没有哪本书可以真正解决某个问题，只有行动才能解决问题，书籍只是引导、启发。即使我们去读教学勇气，读各种经典的书籍，真正的化为行动，需要漫长的时间和艰难的实践还需要有同伴的鼓励！必须要保持一定的频率，才可以慢慢改变自己。
当我们用惩罚辱骂批评罚抄体罚，这样赢了孩子，而不是赢得孩子，赢了孩子是用控制惩罚的手段，战胜孩子。而赢得孩子是维护孩子的尊严，以尊重的态度对待孩子。赢得孩子就意味着她心甘情愿的合作，赢了孩子，孩子成为失败者，失败会导致孩子叛逆或者盲目的顺从。你对某件事情投入的精力越大，你对ta的感情就会越深！
我们现在一个班，50个人，其实面对的是50个不同的家庭，50个鲜活的生命，所以越是用心的老师就越投入感情，经历越多，就越觉得收获没有付出的多，所以这样大的班级里老师真的是呕心沥血来形容也不为过。尤其在农村学校，大多数时候老师是孤军奋战。
我特别诧异，为什么现在家长剥夺了孩子做家务的权利？不管是家庭条件好的，还是特别差的，反正就是富有富的宠，穷有穷的宠，这样的孩子是不能自立不知感恩的，只有他付出劳动才能够知道劳动背后的意义，我们为什么要去剥夺孩子们劳动的权利呢？我们隔代带孩子这种溺爱更加的严重和和无知。国家和社会的进步让这一代的中青年人拼死在职场上，把家庭的所有养育孩子的责任推给了祖辈，这是最可怕的事情。因为我们的教育其实功利，做家务、劳动、体育这些，大家都会认为对考试成绩是有负面影响的，却没有看到它们在教育中的隐形力量。大多数人只会看到看得见的存在，却不知道世界是许多看不见、摸不着的力量也在运行，影响更为深远和根本！更不要说，体育劳动能给他们比如耐力，坚持，竞争，不放弃，等等这些品质，这些品质，才会给孩子持续一生的学习能力
一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音--这样，有一天，学生才能够真实而又自信地说话。你有这样的倾听经历吗？不管是他人倾听你，还是你倾听他人，能说来听听吗？听孩子是除了听她的言语之外，更多的包括所有的神态动作，以及无意识的行为更能够反映出孩子的心理。
今天我班有个小孩彩笔丢了，然后她就让大家帮忙找，中午的时候在咱班一个生病没来上学的孩子的垃圾袋里找到了，大家私下里都说，是那个没来的孩子拿的，我虽然也知道那个孩子在行为上有点不太理想，为了不冤枉孩子，我看了监控，发现确实是他拿的。我把叫到前面，用只我们两个人听得到的声音来交流，我给了他时间去想这件事情的来由，过了一会他告诉我就是想开个玩笑。 显然这个答案对于他，对于我，都不是完美的解释，于是我说：“我想要的是真实的，你的想法，再想想”。又沉默了一会，我就那样真诚的目光看着他。我看见他眼里浸满泪水，不知心里在想什么？他说：“老师，我真没想偷。”“偷”这个字说得声音很大。我赶紧说“就咱俩能听见就行，不用让别人知晓。”他看着我，眼泪开始往下掉。“我当时就是想开个玩笑。”“那在同学找彩笔的时候，你就应该站出来说，这是我和你开的玩笑呀。” “我怕他们说我偷的，所以不敢说。”他还是坚持这样的说法。 “行，这样，你刚才的话，但我选择相信你说的，就是想开玩笑的说法。” “说说吧，你现在是什么感受？” “我感觉后悔了，别的同学一定会觉得我是个坏孩子的。我以后不做这样的事了！” 看着他，我说：“做事情一定要三思而行，不能凭一时的感觉，知道吗？对一个人的感知，是通过若干个小事情才促就的，所以我们要对自己负责。” 他这回眼泪噼里啪啦掉下来，我递给他一张面巾纸，告诉他，今天聊天就到这里，他回到座位上哭的更伤心了。也许这就是成长的眼泪！
我曾经想过，也许放在了垃圾袋里，晚上放学就能够顺理成章地带回家去，突然间，又觉得自己好可恶，也许他真的就是想开个玩笑呢！有时我们成人就是这样，感觉自己是个侦探，非得把案子破了才好，而忽略了更重要的心灵教育。是的，真不用太较真，开只眼闭只眼。听过一老师分享，大意，看到孩子在找丢了的彩笔，会趴在蚂蚁洞口等待蚂蚁把彩笔送出来，会陪孩子守着蚂蚁洞口，最后悄悄用另一彩笔顶替。爱护孩子的童话世界。
这种拿别人东西的事，我也经历过。一次上课，班上的一个女孩告诉我，她新买的笔不见了，只有班上一个男孩下课时坐过她的位子，肯定是他拿的。我说，是不是你自己放哪忘记了，再找找看。她说，里里外外都找遍了，都没有，下课前还在，只有他坐一会后就没了。我不想冤枉任何一个孩子，但事情在那，总得有个交代。我把男孩找来，问他：你下课是不是坐过她的位子？他点头承认。于是我继续说：刚刚她说自己的笔不见了，是不是你走的时候拿错了？老师有时候也拿错东西，要是拿错了，就还给人家。快去找找看，看看有没有拿错。 幸好，孩子懂了我的言外之意。忙不迭地去书包里翻找，一会拿一支笔交给我：老师，是我拿错了，以后我会注意的。真的，从那后，班上没有丢过一次东西。给孩子一个台阶，既是提醒，也是爱护。孩子懂了，没有责备，淡化教育。倾听孩子，尊重孩子，体谅孩子，触及心灵的教育，会让孩子自尊自重更自爱。
学校教育应该有一种信仰：从下苦力气挽救人的弱点，转变到寻找每个人的天赋。这是教育的使命，也是教育“目中有人”的显著特征。不要仅仅盯着他们的问题和短板，一定相信，人有一短，必有一长，要用更大的智慧去发现他们的潜能，为他的天赋绽放创造空间。能让一个人感受到内在喜悦的事，往往就是他的天赋使命。当你发现了一个学生“宁静喜悦”的时刻，你也许就正在接近他生命中的天赋密码。
蒙特梭利说过: 我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。唤醒良知，不管什么学科，渗透公民教育！我们教育的目的是培养完整和谐的人，不仅仅是某学科的知识。读了《教学勇气》，参加交流后，我越来越感受到心灵相互吸引对于我们老师和学生，学生与学生，学生和家长的重要性了。带着思考去工作，去解决问题，办法总会有的。
拾贝于2019年3月28日
