今天有幸聆听了杨建斌老师的《在“问题”的驱动和引领下实现深度教学》的精彩演讲，受益颇多感触颇深。
第一，深度学习，首先“深”在人的心灵里，“深”在人的精神境界上，还“深”在系统结构中，“深”在教学规律中。深应该深在系统中，而非去改变学生的认知结构。比如教学中，解决问题是让孩子们由旧知感觉新知，而非是去跨度的交给学生本应高年级掌握的知识去解决如今的内容。在教学规律中进行深度学习，教师就要明白学生确定最近发展区，根据学生的情况确定教学材料教学手段，最终帮助学生建立知识结构。
第二，从深度学习走向深度教学，一方面是教与学的一致性决定的，另一方面是当前中小学课堂教学普遍存在的局限性决定的，深度教学对老师提出了更高的要求。老师要具有丰富的学科专业素养。对知识的理解要有广度，深度和贯通度。教师的教学效果很大程度上取决于他对自己所教学的数学知识内容的理解情况。所以今后要更多的提高自己的学科专业素养。
第三，问题统领深度学习和深度教学，从而达到最终的核心素养。让问题将学生引到有效的探究活动中。之前一直认为问题只是为了激发学生的兴趣，让学生参与课堂，通过今天杨老师的讲解，才清晰的知道问题在课堂中的重要性，让学生不断在课堂中发现问题，提出问题，分析问题解决问题。朱熹曾说过读书无疑到有疑，有疑到无疑方是长进。通过一步步的发现到最后知识的获得。
第四，理论之后的课例更是让我对之前的教学有了深深地反省。我们不是为了让学生为了学习而学习。我们要做的是为了给孩子们继续学习打下基础。课堂教学中并不是为了让孩子们知道这个知识是什么，而是让孩子们根据以往的旧知，不断的发现，到最终自己发现矛盾掌握新知。通过旧知的联系，自己建立起新知的结构体系。教学中情景的创设更应该是结合实际，又联系实际。就如杨老师课例中指出的百足虫献爱心的情景。
深度学习，深度思考，高度内化，冷静感悟。以问题驱动深度教学，必然是高效的课堂，理想的课堂。
