今天看的依然是《小学语文教师一定要知道的180个妙招》。杭州的崔老师“谁来揭皇榜”小妙招我还是比较喜欢的。
“皇榜”其实就是孩子们在平时的语文学习中遇到的自己解决不了的问题，学生自己出问题，自己制作皇榜。悬赏分数视自己问题的难易程度来定。 “皇榜”昭示天下后，任何人只要能够回答上面的问题，就可以揭下“皇榜”，帮同学解决完问题后，就可以找班级管理员去领悬赏分数。
除此之外，崔老师还建立了长效机制，每月依据学生得分情况选出“状元”、“榜眼”、“探花”等，给获奖的孩子准备奖品。当然，对于积极提问的孩子也有奖励。
从这里可以看出，崔老师是一个非常有心的好老师。制定的方案适合小学生，既有短期活动，又有长期激励，是一个很好的激发学生“提出问题，解决问题”意识和能力的好方法。为了防止孩子们提问浅、提问滥，只为了想要奖励的情况，我建议每个人十分的基础分。他“贴皇榜”的时候，要象征性地交出一分，一旦和“揭榜人”合作解决问题，可奖励协作分5分。
这样，让孩子们明白请别人帮助也要付出相应的代价，更要懂得感恩；还要让他们知道，有问题与别人协作解决是很好的办法，更是加分项。孩子们“宽容、感恩、合作”的意识就会在这项活动中得到更好的锻炼，也能增强班级的活力和凝聚力。
“揭皇榜”这样的活动真是值得我们研究的，而另一个“妙招”，我个人认为，不仅不能起好作用，反而会误导孩子们。
这个“妙招”的名字叫“班级功勋申请制”。大概内容是这样的：老师将班委会机构改革为班级管理委员会。任命主席1人，副主席2人，下设组织部、宣传部、学习部、档案部等。语文学习表现优异者在个人申请的基础上，经班级管理委员会讨论决定，可予以记功。凡立功的同学由班委会主席鉴定，经学生家长、班主任分别签名后交给档案部存档，作为评先评优的重要依据。
凡学生作业答十次A、单元测试成绩优异，每周课外阅读表现突出，给予记班级四等功。参加学校语文类竞赛，如作文、写字、演讲、朗诵比赛、讲故事比赛等，获一、二、三等奖分别记班级一、二、三等功。获得三次四等功相当于一次三等功，获得三次三等功相当于一次二等功，依此类推。
其实“功勋”这个词，我第一眼看到就觉得心里不是滋味。且不说鉴定人会不会徇私，读完这个“妙招”，我只觉得原来写作业是为了邀功，学习是为了邀功，参加比赛也是为了邀功！这样下去的话，是不是做好事也是为了邀功呢？老师这是将学生的学习动机通通转化为外部的肯定和名誉的追逐。虽然班集体会热闹起来，可这是人人为自己的名誉与功勋奋斗的自私自利为先的热闹。当时的语文成绩也许会有一定的提高，可我真的认为，这个制度对孩子心灵的误导是不可逆的！
由此可见，“妙招”之妙不在“招”，而在“妙”，不是“招”新鲜就“妙”！个人看法，仅代表个人观点。
