每个有孩子的家庭几乎都有这个镜头吧：

父母辛苦的做好饭，孩子挑食，就是不吃。不同的家长大致会有下面三种应对方式：

“必须都吃掉！不吃就一边罚站去！没有时间再给你做你喜欢的饭了！”然后继续“人家贫困山区的孩子都没饭吃，我们小时候哪里见过这种饭！”吧啦吧啦一堆，再然后就是孩子哭、大人气，吃饭变成了“吃气”。——严厉型

“宝贝，你想吃什么，我再给你做去！牛排意面煎饼果子蛋炒饭番茄面煎鸡蛋肉包豆沙包蛋黄包……”——骄纵型

“你真的选择这顿饭不吃么？那么我们一起定个规则吧：不管是谁，如果不按时吃饭，就只能等到下顿饭再吃，中间不能吃零食，我们也不会给你做加餐哦！同意的话我们就一起执行喽！”让孩子自己参与规则的制定，自己承担自然发生的后果——正面管教型

尊重与爱“赢得”孩子比“赢了”孩子更重要

升级做家长之后，经常会被“神兽”的种种行为气到血压飙升，而又不知所措。比如被家长们疯狂吐槽的“写作业”，孩子的状态是：不写作业欢蹦乱跳，一写作业“懒驴上套”。面对那么简单的习题，常常孩是子在发懵，家长在咆哮……

对孩子的教育和培养，是负责任的家长们亘古不变的使命，从古至今皆如此。

《正面管教》这本书，从尊重孩子、爱孩子的角度出发，解读了如何培养孩子良好的责任感和归属感，如何帮助孩子养成受用一生的性格行为习惯。

本书的作者是简·尼尔森，美国杰出的心理学家、教育家，教育学博士，加利福尼亚婚姻和家庭职业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，曾担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师；她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。2013年“正面管教中国行”在北京、上海、深圳三地的公开演讲，受到了中国父母们的热烈欢迎。

100多种管教工具和方法  重新定义“管教”和“自尊”

书中介绍了100多种管教工具和方法，帮助我们学会怎样尊重孩子、怎样平等的对待孩子、怎样利用孩子的不良行为进行转变、怎样利用好身边随处可见的“工具箱”等等，值得每一位家长和教育工作者深思。

作者对几个概念的解读，跟我们平时的理解截然不同，尤其是“管教”和“自尊”两个词。

说到“管教”这个词，大家在日常的用词习惯中，会把这个词理解为一种很严厉的教育方式，其实，“管教”一词源自于拉丁语，意思是“教育”。也有词典对“管教”的定义是这样的：管教是一种有意识的培养，使之能形成一种明确的性格或行为，尤其是指在道德和精神上的提高。

我们要颠覆以往对“自尊”这个词的理解。我们已知概念的自尊，是指个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱和自我尊重，并且要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。

这里重新赋予了“自尊”一个清晰明确的定义：真正的自尊，是要孩子学会自我评价。不要让孩子变成“讨好别人的人”，不要总是去寻求别人的认可才能找到自己的价值，不要观察别人的反应来判断自己的对错，这些只能称作为“他尊”。所以尊重孩子，先要让孩子找到自尊，帮助孩子做最好的自己！这也是赢得孩子，让孩子发自内心的与我们合作的最根本的所在。

简单概括一下，作者提倡的“正面管教”的概念是这样的：在尊重孩子的基础上，构建平等的沟通氛围，用和善而坚定的态度，和孩子一起制定长期并有效的规则，来培养孩子的社会责任感和人生技能。

所以在上面的场景中，如果我们采用“正面管教”的方法，就可以让孩子和我们一起制定写作业的规则，比如写作业的时长、质量、完成后的亲子活动等等，孩子亲自参与了规则的制定，从中可以获得价值感和归属感。计划的长期执行，家长和孩子的共同参与，可以进一步培养了孩子的责任感。

八个核心概念迅速搞定“神兽”

简尼尔森把正面管教比喻成一幅拼图，这幅拼图就是由这八大核心概念拼成，你中有我，我中有你，互相穿插，互相支撑。

第一个：理解孩子的四种错误行为。孩子们的错误行为，无非包含以下四个目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，在分析辨别出孩子错误行为目的之后，我们通过正面管教的工具箱，有针对性地寻找方法。

第二个：和善而坚定并行。

在孩子成长的过程中，我们要划定边界，让孩子知道我们的立场，这就是坚定；同时也需要和善的一面，让孩子感受到父母的爱，这就是和善。和善与坚定，缺一不可。

第三个：互相尊重。

这里说的互相尊重，包含三个方面：尊重孩子、尊重自己、尊重当前情形的需要。

第四个：犯错误是学习的好机会——这是尤为重要的一点！

对于正在成长的孩子来说，犯错误并不是什么羞愧的事情，三个“R”完全可以让孩子从错误中学会成长。

承认——Recognize

和好——Reconcile

解决——Resolve

接纳孩子的错误，在错误中寻找学习的机会，我们和孩子一起成长。

第五个：社会责任感。

正面管教的理论基础源于奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的“个体心理学”理论。

这个著名的理论强调“孩子是社会人”，比如让孩子分担任务会增强他们的归属感、教会孩子人生的技能，以此让孩子真切的体会到他们是“被需要”的，从而增强自己的社会责任感。

第六个：班会和家庭会议——这是正面管教里面一个重要的工具，同时也是核心理念。

孩子们遇到的几乎所有问题都可以用会议来解决，包括班会和家庭会议。

在这种会议上，孩子可以感受到老师和父母的爱、平等、被尊重、参与规则制定的责任感等等

第七个：让孩子参与规则的制定——这是很多正面管教工具发展的基础。

在这一点里，充分体现了“赢得”孩子与“赢了”孩子，哪个最重要。

参与规则的制定，会让孩子充满权力感、责任感。

特权=责任

缺乏责任=丧失特权

第八个：给予鼓励。

多年以来，我们提倡赞扬孩子、表扬孩子，但是问题来了，经常这样做，会导致孩子会变成“讨好者”或者“总是寻求别人的认可”，这就有悖于我们的初衷了。

这个时候，我们就适时地需要“给孩子拥抱”。

这个拥抱适用于获得好成绩的孩子、适用于丧失自信的孩子，也适用于犯了错误的孩子。

拼图的边缘都是不整齐划一的，这就说明这八个概念需要互相穿插使用，而不是简单的非此即彼。

其实，起跑线在这里

在整个“正面管教”的执行中，作者强调：管教孩子不可严厉、也不可骄纵，要和善的坚持，要温柔并且长期有效。

尊重孩子、爱孩子、让孩子参与到规则的制定和执行中，

正面管教的目标并不是按照父母的意愿把孩子改变成为另外一个人，而是帮助孩子拥有更健康的心理，拥有成长的幸福感，成为更好的自己。所以，作为家长或者老师必须清楚，正面管教工具不会立刻改变孩子的行为习惯或者信念，正面管教是一个循序渐进的过程。

我们都听过一句话——“别让你的孩子输在起跑线上”。可是什么是起跑线？哪里是起跑线？是出生的国家还是原生家庭的经济条件？难道仅仅是昂贵的国际学校，亦或各种五花八门的辅导班？其实，起跑线就是我们自己的家庭氛围，是我们给孩子培养的良好的性格行为习惯，是带给孩子的教养和终生受用的责任感。

而这些，正是“正面管教”所要达成的目标。