我怀着无比激动的心情，迎来了新的一个学期。新学期，新气象，新目标。本学期我对自己的要求就是，认真备好每一节课，向课堂要效率，提高课堂教学质量。

对于第一课第二课的教学，自己还算是比较满意的。可到了第三课《春天的小雨滴滴滴》这一课，我爸说反复读了好几遍，心中还是没有头绪，没有思路。因为心中没有思路。课下的时候，心中无比烦躁，晚上回家睡觉的时候心里那也是想着这事儿。想来想去，真的不知道应该把这个落脚点放在哪儿。

又是一新的一天开始啦，我早早的来到办公室，看见伙伴谢兴高同志也在备课。无意间，我们谈到了这个内容，感觉第三课没有明析的思路。谈话间，我俩开始商讨起来。

首先，我们俩把课文认真的读了一遍。在读的过程中间，我突然有了灵感。于是，我就这样设计了我的教学。我设计了这样一个主问题:“春雨美在哪里？”我想学生在这个主问题的引导下，通过读书，肯定能悟出春雨美在声音，美在形像，美在精神这三方面。这一主问题的引导下，学生通过朗读体味这三方面的美，在读书的过程中，我还想让学生品味一些语言的美。比如，一些拟人句，排比句，比喻句的运用。

心中有了思路，上课铃声响后我自信地走进了教室。我先让学生读书，读完后，我问学生读了这篇文章给你的总体印象是什么？学生回答感觉春雨很美。我趁机一问学生春雨美在哪里呢？这问题难不到大家，好多同学都举手说春雨美在声音，有几个别的同学说春雨还美在形像美在样子。可是对于春雨精神美这两个段落，学生几乎没有人找到。这时我引导大家读了读那两个段落，学生有的人说:“啊，春雨，美在奉献，美在大公无私。“就这样一个主问题就彻底解决了。

这个问题解决之后，我心中一喜，接下来又问:“同学们，作者为什么能把春雨写的这么美呢？”这时候班里像下炸开了锅。有的说:“运用了比喻句。”有的说:“因为用了拟声词，拟人句，排比句。”学生兴趣高涨，讨论激烈。学生分享之后，我让他们把自己找到的句子，分享给大家。学生们美美的读了读这些句子，知道作者这样写是因为这些写作手法的运用会让文章显得生动具体。

一节课，从刚开始的茫然到后来思路的明晰，除了自己，还要靠同伴的力量。有了同伴的力量，我们工作起来会更加轻松愉快！