“北派名师”第十一届“核心素养”背景下的小学语文统编教材教学研讨会学习感悟

        2019年6月15日—16日，两天，我有幸参加了在通辽举行的“北派名师”第十一届“核心素养”背景下的小学语文统编教材教学研讨会。

        当我看到活动通知上，赫然写着的“窦桂梅”三个字时，我早已经抑制不住内心的兴奋了。因为一想到能跟自己的偶象有一个面对面的机会，就激动不已。一路上，背着窦老师的四本书，而且睡觉都在想见面的情景，特意带了一件心仪的衣服，反复思索见面后可以问什么问题，说哪些话，用个么姿势照相……但往往事与愿违，在到酒店的那晚就发现，窦老师不能来了，当是心里有说不出的委屈。对本次学习缺少了许多期待。

        但两天的课听下来，还是收获颇丰，虽然没有见到偶象，但却可以与那么多优秀的，致力于语文教学研究的名师面对面，听报告，还是对我触动很大。

一、指向写作的阅读

       首先，是管建刚老师的《音乐之都维也纳》。通过了解，知道管老师致力于小学作文教学的研究，而且已经形成了自己独有的教学方法。通过听课，发现，老师诙谐幽默的语言，很快地拉近了与学生的距离。第一次听到“抢着读的方法”，以前只说不要拉长声，而现在却是抢着读，学生的积极性马上调动了起了。

        并且通过检查预习的方式帮助学生理清思路。提出，说明文的学习方法，要记内容。最吸引人的地方，莫过于，管老师整堂课采用的“围绕”的说法，教给学生整篇文章围绕着中心句；一段文字也围绕着中心句，且不是单纯的说教，而是以游戏的形式，让学生在体验中感受关系。一堂课学生在欢声笑语中度过，而对于围绕的写法也铭记于心，这种指向写作的阅读教学，着实让人耳目一新。

      管老师说，观众看着电视剧是不能自然而然成为演员的，一个读者读着读着90%以上也不能自然而然成为作者。那怎么写的阅读思维的建立却是最为重要的。要用作者的眼光去读书，用导眼的眼光去看剧……

        想想我们现在搞得风风火火的滚动作文，也许更为值得肯定的是形式，而具体的文段的指导，还需要在阅读中指导，在思维的建立上去思考，在实践中去磨煤炼。

二、这样想象真有趣

     《这样想象真有趣》是崔云宏老师执教的一堂习作课。在整堂课中，教师金句爆出，不断地引导学生从不同的角度去看问题，正着想，反着想，先让学生想，然后再落笔，并点评、修改，直到成文。、

       崔老师说：“你的意见不一定比别人高明，但你的意见它一定代表你的看法，它很重要。”以此激励学生大胆表达，说明想法。

“事不过三，后面要有变化。”以此来指导学生，在故事情节上要有起伏，有变化。

“把别人的东西，转变成自己的东西，你就进步了。”以此来让学生学习彼此借鉴。

“好文章都是改出来的。”激励学生在修改中提升文章内涵。

“用我的笔，写我的见闻、感受。”鼓励学生在我笔写我心。

“写多写少不要紧，不愿动笔很重要，写好写孬没关系，不敢动笔大关系。”鼓励学生多动笔。

“起步作文，要求低点，学生的幸福感就增加一点”告诫老师在低段作文是作文时放低要求；“从来不写作的人，每天对学生的作文指导划脚”提醒教师要勤动笔。

       “像作者一样去观察；像作者一样去思考；向作者一样去表达。”与管建刚老师的说法有异曲同工之妙。如此可见，思维的角度、密度真的是习作教学的重中之中。

    三、教材只是一个范例

        张学伟老师的“比方法更重要的是实践；一个点，一条线，层层推进；读中促写，以写促读”的理论，使我明确了教学的本质。不仅要教方法，更重要的是去实践，每堂课中抓住一个训练点，以此达到多堂课层层推进，真正的落实训练点。这与全国优秀教师李卫东老师的观点也甚为相似。他提出要整体把握语文学习，提升学生的语文素养。他认为一堂课要训练的点，应该只有一个，且只有一个。这就要求把握年段未定的重点，科学地安排语文学习。

        都说语文教学模模糊糊一大片，但其背后是有着一条清晰的脉络的。这也与统编教材的编法甚为一致。所以做为语文教师的我们，要在教学过程中不断地去钻研，探索，图示主找出教材背后清晰的线。这样一堂课一个训练点，专注地落实。

        我也突然想起，在自己的一堂课的教学中，常常存在时间不够用，会什么都想要，经常忙忙碌碌的上完一堂课。想来，是自己想训练的点太多了。找准那个唯一目标，从而确定一篇课文教学内容的基本策略。背出教学网，是我的一个大目标。

         总之，两天的学习短暂，且紧凑。使我感受到了语文教学的魅力。也使我感概于这些老师钻研语文教学的能力，我想这样的老师也无愧于一名语文教师，真有蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的感觉。愿我沉下心来，钻研教材，成就自己的一片芳香语文。